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高考散文的特点及解读方略
边境    王征
现代文阅读多年来一直是公认的高考中最难把握的部分。其中的原因比较复杂．但有两点较为主要：一是文学作品阅读是个复杂的心理过程，答题既涉及理解、鉴赏，又涉及表述，训练很难系统适度；二是命题的文本选用没有客观标准，难易的差异很大，题目的设置与表述也缺乏科学的规范，设题指向多有不明。结果学生付出了时间与精力却拿不到分，导致许多师生对此采用了“放弃训练、考试撞运”的态度，这不仅影响高考成绩，更影响了对学生阅读能力的培养。唯其如此，对高考散文阅读的认识，在复习中就显得更加重要。
    一、文本特点
    高考散文文本的选择，是阅读题命制中最基本、最关键的一环。文本的内容品位及难易程度不仅直接关系着试卷的水平、风格及检测的信度与效度，更是课程理念、教学导向的直接体现。
    “高考散文”，比教学及生活中“散文”的范围要小得多。它起码要符合下面几个条件： 
    A．字数在千字左右；
    B．难度适合区分高三毕业生阅读水平；
    C．有一定文化含量，有良好的价值导向；
    D．有一定的文学色彩。
    2006全国高考共17道散文题，其中优秀考题，都表现了这样的特点。
    首先要说的是文本的难度。散文文本的难度没有一个可以量化的标准。文本过难过易都会影响选拔的区分度，复习中也没有训练价值。散文文本的难度首先表现在内容上。文章浮浅幼稚、主旨一目了然不好；但过于艰深奥涩、玄虚空灵也不好。高中毕业生既不是初中生、也不是大学中文系学生。18岁的年龄、高中的学历，应该是高考散文选择的立足点。其次文本的难度也与其使用的表现手法有关。有话直说就相对容易；含蓄隐晦就相对较难，如果是使用了象征荒诞的手法那就更难理解了。
    再说说文本的文化含量和价值导向、优秀的高考选文内容积极健康，有较强的时代精神和较高的文化品位，反映了优秀知识分子在历史前进中的追求与反思，有利于考查学生的文化积累与认识水平。相比之下，有些选文内容陈旧，浮浅矫情，既不和利于水平检测，更不会产生有利于心灵成长的阅读导向作用。
    最后说说选文的文学性。散文是一个宽泛的概念，一些议论性很强的随笔，也是散文。但高考第四板块承担的任务是对文学作品阅读能力的考查，这里有理解、也有鉴赏。议论性过强的文本，本身没有什么鉴赏点，难以承担鉴赏能力的考查。因此，高考散文的文本应该具有较强的文学性，即有文采、有表现手法使用的艺术魅力、在这一点上，2006年各地高考试题比2005年试题明显增强，应该说是高考命题的一种趋势。
    下面列出一些近两年得到普遍认可的试题文本，它们既有较强文