《最后的常春藤叶》教案7

约4700字，台湾优秀创意教学方案。
　　GreaTeach 2005 全國創意教學方案
　　方案名稱︰最後一片葉子情歸何處？
　　參加領域︰國語文領域
　　參賽者姓名︰任東屏、黃嘉源、林義傑、翁筱薇、陳炫佚
　　學校名稱︰高雄市三民區陽明國民小學
　　壹、創意教學背景說明
　　一、課程設計背景之說明
　　此方案設計的理念係取材於奧‧亨利短篇精選小說 《最後一片葉子 （The Last Leaf）》的文章內容，加上任教的班級上有幾位學生一直都有在閱讀短篇小說。而且奧‧亨利的這篇短篇小說內容，強調藝術家潦倒困頓的生活中，還能互相扶持的可貴情誼，可使學生了解生命的無價、友情的可貴與潛能的無限，並能培養時時關懷周遭人、事、物的情操。
　　教學者希望透過這個創新教學活動的設計，其目的在於培養孩子：
　　1.        認知上︰
　　(1)      認識小說的特性和寫作技巧；
　　(2)      了解生命的無價、友情的可貴和潛能的無限。
　　2.        情意上︰
　　(1)      培養珍惜生命、不向命運妥協的情操；
　　(2)      培養關懷周遭人、事、物的情懷。
　　3.        技能上︰
　　(1)      能進行短篇小說賞析；
　　(2)      能辨識文章中的各種修辭技巧，並能適切延伸使用；
　　(3)      能共同改寫創作另一個故事的情節，提供學生創造力的發展空間；
　　(4)      能分組演出改寫後的故事內容，學習關懷與團隊合作的能力。
　　本單元『《最後一片葉子》情歸何處？』根據其知識和活動的相關統整性，設計出一系列的主題，包括了國語文、藝術與人文等二大領域，企盼能藉由各領域的統整學習，進一步引導兒童發展基本能力與智能，促進兒童關懷他人及社會，幫助兒童身心健康的成長。
　　二、主題統整概念之說明
　　《最後一片葉子》是奧‧亨利短篇小說的一篇文章，故事背景是發生美國紐約的格林威治村聚集了許多藝術家的故事。這篇文章的特色運用短篇小說的寫作模式，特別強調在藝術家們潦倒困頓的生活中，還能互相扶持的可貴情誼，能夠讓學生明白生命的韌性與友情的可貴。最後透過讓學生共同來改寫創作另一個故事結局，可以培養學生「欣賞、表現與創新」的能力；同時在藝術與人文領域中的戲劇表演課堂中，分組演出改寫後的故事內容，讓學生學習「尊重、關懷與團隊合作」之能力。
　　三、課程架構
　　（一）學習階段︰第三階段（適用於六年級）
　　（二）涵蓋領域︰國語文、藝術與人文
　　（三）教學總時間︰五節課
　　貳、創意教學創新策略
　　有關在創新教學的策略上，依據洪榮昭教授提供的實施要點，分析本方案的創新教學策略屬性，具有下列的層面︰
　　（一）在教材／教具上：運用現有短篇小說為內容，作為教材之概念架構。
　　（二）在理論應用方面： 
　　1.        具有建構導向的層面：透過引導學生多元思考與評價的模式，學生能夠給予此篇小說內容有不同的觀點和評價；