《诗四首》教学设计

约6610个字。
　　诗四首
　　教学目的：
　　1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
　　2、品味语言，体味诗歌的内涵。
　　3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
　　教学过程：
　　一、导语：
　　中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。
　　二、学习《归园田居》
　　1、导入：陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。
　　2、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律
　　要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。
　　教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”
　　3、师生共同赏读《归园田居》
　　①教师范读，学生跟读。
　　②学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。
　　③要求学生概述诗意。
　　这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
　　教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。
　　逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
　　④引导学生赏析诗歌的意境美。
　　（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？
　　明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
　　（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
　　明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
　　⑤学生齐读，尝试背诵。
　　⑥深层探究：提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？明确：不愿与污浊的社会同流合污，愿意按照自己的意愿生活。
　　学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。