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《童趣》教学评点
     刚刚编发了本栏目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。
    《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。
    胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣!
    “自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式?
很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。    
执教：胡明道
师  有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧!
    生1  这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀?
    生2  他对蚊子喷烟干什么?
    生3  他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y
    生4  蚊子被熏了，有什么反应?
    生5  这是不是真事?是发生在什么年代的事?
    生6  这两幅画面有什么联系?
    生7  这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗?
    [故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。]
    师  哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：
    ①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么?
    ②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思?