约5030字。
《最后一课》教学设计（闵集中学  董德喜）
教学目标：
（一）、知识与技能：
了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
（二）、过程与方法：
通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
（三）、情感态度与价值观：
通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
教学重点：
通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
教学难点：
通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
教学课时：二课时
教学过程：                              第一课时
一、创设情境，导入新课：
爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。在学生讲述完后顺利导入新课。
1、走进都德：
    都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2、走进普法战争：
    1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。
3、介绍小说常识 ： 
 A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。  
 B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
 C、小说要素： 
人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 
环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）  
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）  
4、检查预习：
(1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字
踱（    ）   督学（    ）    郝叟（    ）（    ）   摊（    ）   懊悔（    ）
chéng fá（    ）（    ）   钥匙（    ）（    ）   磨损（    ）    qídăo (    )(    )
哽（    ）
(2)、解释下列词语
督学   征发    哽    踱    惩罚
(3)、学生概述故事的大体内容.
二、初读课文，整体感知文章的情节：
1、理清文章的故事情节；
明确：主人公：小弗郎士   韩麦尔先生
情节：    上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课  ↓
                                     上课前、上课中
2、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 
明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 
第一个阶段（1—6）序幕。  写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 
第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 
第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小