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[“苏教版”新教材——必修二] 
当  爱  已  成  往  事
     ——《亡人逸事》教学案例
 江苏盱眙马坝中学 旷 薇
一、问题的产生
 新教材必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中，几篇文章读来让人感怀良久。孙犁的《亡人逸事》，就是这样一篇作品。由于他是作者痛定思痛之作，让刚进入高一的新生来体会则有了“距离”。毕竟生离死别之痛我们的学生还不太能体会。而孙犁又选择了一些“不太使人感伤的断片”，虽然那笔墨淡淡哀念之情却深深，如何让我们的学生去体会，并从中领悟一些写人记事的方法，课前便让人琢磨……
 二、课堂切入
 由于本文记叙的是夫妻之情，而且是“已成往事”的“爱情”，课堂上，我决定从一简单的诗歌分析入手：　 　　                         离思五首（其四）
  元稹
 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。　　让学生谈谈对这首唐诗的理解。
 学生对这首诗很感兴趣，议论纷纷。有人说，这是在讲经历过大场面的人，小场面就算不上什么了。我问，那么文章的题目写成《离思》，诗中又有“花丛”，这首诗到底是写给什么人的呢？终于有人猜到是写给妻子的。那么诗人对妻子是什么感情？一般的学生都能体会到是深切的感情。
 然后和学生一起品味全诗的意思是：经历过大海的广阔无边，不会再被别的水所吸引，经历过巫山的云雨缠绵，别处的景致就不称之为云雨了……花丛信步，我全无心思看那百化争艳，一半是因为笃佛修道，一半是因为忘不了你…… 　　 告诉学生，传说此诗是为悼念“亡妻”韦丛所作。诗人运用“借物以托情”的比兴手法，以精警的词句、挚诚的情感，赞美了夫妻之间的恩爱，表达了对亡妻韦丛的忠贞与怀念之情。　　 
 这样一来，学生对课堂产生了比较高的兴趣，然后自然导入《亡人逸事》这篇课文。
三、联系文本，对比赏析
 我让学生体会一下在这篇课文中作者对亡妻的感情，是浓还是淡，作者是通过什么来表现的？如果和元诗对比，你更喜欢哪个作品？
 （学生小声朗读，有些议论）
 生：我感觉课文中的感情应该是比较深的，否则怎么会选进课本来呢？（学生笑）但是读了一两遍觉得作者的语言比较平淡，尤其是开头，好象没有元诗强烈。元诗写得大气又自然，孙犁写得琐碎些，我更喜欢简单的诗歌。
 师：看来你也是一个崇尚简单的人。不过，如果说孙犁的语言平淡，不太好。确实里面没有华丽的辞藻，也没有煽情的语句，但是真情自然含在其中，这种语言，说平实更好。你不妨再读读。
生：这篇课文，我读了好几遍了，开始感觉没什么，后来觉得有几个地方