约6000字。
《我与地坛》教学实录及点评
师：同学们,今天我们一起来学习当代作家史铁生的一篇散文《我与地坛》（板书课题）。
　　这篇课文我读过、教过多次，但每一次与它接触，就好像经历了一次心灵的洗礼。每当读到课文的最后一句话时，总是让我难以释怀……请同学们把书翻到课文的最后。 
　　（投影：多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。） 
　　（教师朗读投影的内容） 
　　师：这一句话中有两个词总是在我的脑海中挥之不去，有谁能猜出吗？ 
　　生1：我认为可能是“车辙”和“脚印”。 
　　师：为什么？ 
　　生：“车辙”代表我，“脚印”代表母亲。 
　　师：（指名提问）你同意她的这个感觉吗？ 
　　生2：我也是选了这两个词。作者因为身体受到伤害之后，只能坐在轮椅上到地坛里度过他许多痛苦的日子，他母亲一直对儿子放心不下，远远地跟随着他。所以,这两个词实际上象征了母子俩的一段特殊的生命历程。 
　　师：非常好。如果从全文的内容看，第一、二部分各加一个小标题，怎么拟呢？ 
　　生3：我给第一部分用“我的车辙”，第二部分用“母亲的脚印”来做小标题。 
　　（同学们投以赞许的目光） 
　　师：现在让我们沿着史铁生的车辙，走进地坛，走进史铁生的内心世界。请同学们回想一下，读了这篇散文以后，你觉得哪些文字直扑你的眼睛，打动你的心灵？ 
　　（给学生2分钟时间思考、整理） 
　　生4：（读）“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。” 
　　我认为这段文字写出了地坛的荒芜与衰败。这与作者残疾后的糟糕心情十分相符，让我看到了一个绝望的年轻人的内心。 
　　师：他正是带着孤独而痛苦的心摇着轮椅走进地坛的。 
　　生：所以他才会说：“我常觉得这中间有着宿命的味道：这古园仿佛就是为了等我，而历经沧桑在那儿等了四百多年。”“在人口聚密的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 
　　生5：（读）“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实：上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了他的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”这是作者在地坛想了几年才想明白的一个道理，使我看到了一个人要穿越死亡是多么不容易，也更想知道他后面的人生是什么样子。 
　　师：事实上他想清了一个什么问题？ 
　　生6：不管上帝给了我们怎样的人生，都应该坦然面对生死。 
　　师：所以，当他进地坛的时候，是带着什么样的心情啊？ 
　　生7：孤独寂寞。 
　　生8：淡淡的伤感。 
　　生9：不应该是淡淡的，因为他有过死的念头。 
　　师：一个人何以能把生死看淡？课文中有没有相关的文字？ 
　　生10：我觉得是在第五段。（读） 
为心灵阅读的声音 
　　——点评《我与地坛》课例 
　　上海市南中学 唐功亚 
　　上海光明中学 李敬东 
　　 
　　唐：《我与地坛》一文的教学给了我们许多启发。首先是教学突破口选得极好。课文的最后一句“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”的确是牵一发而动全身之处。史铁生精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，每一次挣扎都给母亲带来过忧虑和哀伤。当老师幽幽地说出“这一句话中总是有两个词在我的脑海中挥之不去，有谁能猜出吗”，学生便怦然心动了。然后顺着“车辙”和“脚印”走进地坛、走进史铁生的心灵世界。我们不能不为老师的智慧叫好！ 
　　李：我赞同唐老师的意见。教学有意打破课文结构，从最后的一句话讲起，而学生根据认知水平的高低都可寻找答案。