约12320字。
1.家 
一、教学目标 
1．通过朗读体会课文所表达的感情。 
2．理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 
3．引导学生探求家的真谛。 
二、教学安排 
2课时 
三、教学过程 
                                第一课时 
一、情境导入 
（放音乐《我想有个家》） 
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫名其妙的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对于家是怎样的感受，能谈谈吗？ 
（引导学生自由发表意见） 
1、解题
“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解 
2、作者介绍 
周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等
课前预习准备： 
A、 生字词的掌握与理解（每个词语抄三遍，词语解释抄一遍） 
袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶 
袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。 
安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。 
泰然：形容心神安定、不在意的样子。 
一应俱全：一切应该有的全有。 
温馨：温暖芳香，充满温情。 
陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。 
黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。 
落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。
二、研讨课文 
1.课文分析 
A内容分析 
课文分为三个部分： 
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 
第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 
第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。 
B主题分析 
这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。 
C写法分析 
三个层次结构清晰，是一种递进的关系
2.我们一起去看看作家周国平对家的感悟。
2.石缝间的生命 
一、教学目标 
1．体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。 
2．品味文章生动隽永、富有表现力的语言。 
3．结合作品，联系生活实际，感情人生。 
二、课时安排   2课时 
三、教学过程 
                              第一课时 
一、导入 
     同学们都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件，然而，大自然并非对第每个生命都施以恩惠，有些时候，生命所面临的自下而上条件是异常艰难、严峻苛刻的。然而能在种种困境中顽强自下而上的生命，自有其震憾人心的非凡力量——石缝间的生命就是这样振动了作者的心，今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望大家能从中得到启示，受到教育。 
二、解题 
1．同学们看到过石缝间的生命吗？请简要地谈谈自己的看法。 
（解说：教师要激发学生兴趣，灵活地调控，注重生成） 
2．思考：文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？ 
三、初步阅读课文 
1．教师范读课文，要求学生带着上述问题边听边思考。 
2．讨论解题中提出的问题。 
明确： 
    文章描写了石缝间的野草，山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情，文章第一节就告诉我们：石缝间的生命，常使我感动的潸然泪下。（对于感动、敬畏、惊叹这些情感不必要求学生答全，可以在以后的分析中见机解决。） 
四、研读课文 
1．看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？ 
   （解说：可以让学生自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。要让学生自主学习研究，让学生充分参与，教师对分析思考不到位之处加以点拨或补充，但切忌喧宾夺主、越俎代庖。） 
（分析：这个总是的解决有两个关键；一是要分析石缝间的生命生存环境是怎么样的，二是要