从教学机智到教师的阅读——关于《背影》的教学反思

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　　从教学机智到教师的阅读
　　——关于《背影》的教学反思
　　“怎么教”是一个重要问题，也即教师的教学机智问题，这是教学得以成功实施的保障，也是教师传达自身教学内容的的梯子。在课堂上，机智主要体现在与学生相处时的关心取向，这与其说是某种可观察到的行为表现还不如说是一种主动建立起来的关系方式。①这种主动建立起来的方式具体表现为课堂上教师的有意克制、对学生坦诚以待、尊重学生的主体性、潜移默化地影响，同时还可以表现为一种临场的天赋等。在执教《背影》时，我遇到了这样一个问题，下面是我的行动与反思：
　　回放
　　师：在第五小节，作者具体写了父亲买橘子，爬栅栏的背影，除了前面我们分析的四个动词外，父亲还说了一句话“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，请你读一读，并说说你的感受。
　　生1：我觉得这个父亲把“我”当作一个小孩，让我“不要走动”，管得太死了。
　　生2：我读出了父亲对“我”的无限关心，他怕“我”走失，同时父亲也希望“我”能好好休息，而他自己却跑去买橘子。
　　师：好。这句话中透露了父亲对“我”的关心。那么，面对父亲的关心，“我”的反映如何？
　　生：“我”的泪很快地流下来了。并且，“我”赶紧去搀他。
　　师：从这里看，“我”和父亲的关系怎么样？
　　生：很和谐。
　　师：那么，在此之前呢？
　　生：不好。
　　师：哪里可以看出夫子之间的矛盾，请你找出来。
　　※学生的回答可以归纳成以下两条
　　①讲价钱：我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非要自己插嘴不可。（自作聪明，看不起父亲）
　　②嘱咐茶房照应：我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（对父亲的老一套思想表示不满）
　　[ 你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学交流一下。 ]
　　师：那么父亲对“我”呢？
　　※学生的回答可以归纳如下
　　送儿子上车、我将他给我做的紫毛大衣铺好座位、反复叮咛、买橘子——爱儿子
　　师：同学们找到了父亲对“我”的关爱，但是其实朱自清的父亲具有他专制的一面。
　　※     补充朱自清和父亲的冲突背景
　　师：请你从文中找出反映父亲专制的细节。
　　※     学生的回答归纳如下
　　①讲价钱： 但他终于讲定了价钱，就送我上车。（还是父亲做主，儿子被取消了说话的权利和机会，一切由父亲包办）