2007年广州市普通高中毕业综合测试（二）评分细则

约8200字，本评分细则分为五部分，具体详实，例评结合，清晰明了，可借鉴性强。
　　2007年广州市普通高中毕业综合测试（二）评分细则
　　2007年广州市普通高中毕业综合测试（二）评分细则之一——古诗文评分标准补充说明
　　8、断句与翻译
　　（2）①被动句1分，“束缚”要译成“捆绑”“捆”“绑”，“居”译成“囚禁”“关押”“投放”“置身在”“处在（监狱中）”都可给分，但译成“住在”“居住”等不给分。
　　满分示例：李斯被拘捕，并用绳子绑起来，困在牢狱里。
　　2分示例：李斯被拘禁，失去自由，被关禁于监狱里。
　　1分示例：李斯被绑着，在囚车中。
　　②“盛”译成动词或使动词，如“提高”或“使……提高”“使……显盛”“使……显要”都可给分，“固”可译成“巩固”“稳固”“使……巩固”“使……稳固”，“其亲”译对大意给1分，如“他们的亲密（密切）关系”“他们的亲密（密切）关系”
　　满分示例：尊敬大臣，提高他们的官位，来巩固他们的亲密关系。 
　　2分示例：尊敬大臣，使他们的爵位显赫，用这来巩固他们呢的亲信。
　　1分示例：重用大臣，提高他们的爵位，借此使他们拥护自己。
　　0分示例：尊敬大臣，使秦王的王位稳固，兴盛朝廷，从而使秦国的亲信固定。
　　9、诗歌鉴赏
　　（1）选对直接“问菊”的一联给1分
　　（2）手法给2分，“以花自况”“以花自喻”“以花自比”“寄情于物”“借物抒情”“托物言志”“比喻”都可给2分，如答“拟人”给1分。
　　（3）解释诗句1分
　　（4）性格1分。颔联表现的性格是“孤高傲世”“清高”“孤傲”都可给分，颈联表现的性格是“多愁善感”。两联所表现的性格特点有所侧重，不能互换。
　　感情1分。颔联表现的感情是“孤独寂寞”，颈联表现的感情是“孤苦寂寞”“悲苦”“凄凉”“渴望得到别人的理解”均可得分。
　　6分示例：问菊的一联“圃露庭霜何寂寞，鸿归蛩病可相思？”，在庭院中独自承受着寒霜，而当大雁飞回之时，你可曾泛起一丝相思之情？林黛玉问本是无情的菊，实际上把菊看成了同病相怜之人，用拟人手法赋菊以人的感情，委婉含蓄，流露无限的相思之情和孤独的无奈。表现了黛玉细腻的情感和多愁善感的性格。
　　（要素齐全，虽然在内容分析和手法的表达上不够规范，但仍扣住了得分点，故得满分6分）
　　5分示例：诗中直接“问菊”的是颈联：“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者用菊花比喻林黛玉，喻其孤高的性格，作者又把林黛玉的感情融入菊花之中，寄情于物，借物抒情，表现了林黛玉寂寞之愁和相思之苦。
　　（答案清晰，只是缺少了内容分析一项，故得5分）
　　4分示例：“孤标傲世偕誰隐，一样花开为底迟？”作者托物言志，将林黛玉比作菊花，在“问菊”中表现了菊花孤傲高洁的特点，又在叙述中表现了菊花的寂寞和相思，暗示了林黛玉高傲、孤僻的性格和在寂寞中却充满相思的情感。
　　（对手法和性格的分析正确，但缺乏联系诗歌内容的分析，对情感的判断属于颈联，故得4分）