《马说》教案18

约2300字。
　　马     说                                           韩  愈 
　　一、教学目标： 
　　1•理解短文《马说》所阐明的深刻道理。  
　　2•品位作者的思想感情。 
　　二、教学重点和难点： 
　　1、理解文章所表达的寓意。 
　　2、了解本文结构上的特点。 
　　三、教学时间安排：一课时 
　　四、教法手段：朗读、指导；自主、讨论、探究 
　　五、课前准备： 
　　1、熟读课文。 
　　2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。 
　　3、查找本文的有关资料。 
　　六、教学设计： 
　　一、 导入新课： 
　　随着我国申奥的成功和加入W TO以来，经济建设取得空前的成就，我们的建设速度进一步加快了，建设离不开人才。什么样的人才是真正的人才呢？这不是只看表面的，要真正有眼光的人才能识别出来。人们把能够识别人才的人称为“伯乐”。其实，历史上的伯乐倒不是能识人，而是能识马。 
　　伯乐本来是神话中掌管天马的星宿名。春秋时秦人孙阳因为善于相马，世上就称他为伯乐。那么，伯乐在课文中起到什么作用呢？这是我们在学本文时要思考的问题。 
　　二、 整体感知： 
　　通过教师范读、学生朗读、结合课文注释，疏通文意。思考每自然段的内容。 
　　[说明]第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 
　　第二段：揭示千里马被埋没的原因。 
　　第三段：“食马者”的无知给千里马造成的后果。 
　　以上段落内容学生说出意思即可。
　　三、 写作背景介绍： 
　　韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 
　　本文大约写于贞元11年——16年（公元795年——800年）间。其时他曾三次上书宰相相求擢用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，所以有“伯乐不常有”之叹。 
　　四、 结合注释，指名学生翻译课文大意。教师适当进行指导。 
　　五、疑问探究： 
　　1、 伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？ 
　　[说明] 千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有