约3800字。
万州区“初、高中衔接” 教研会实验课
《再别康桥》教学过程
万州第三中学语文组   胡华文
一、说课
课文与学情分析：
这是一首现代诗，追求诗美人生的徐志摩，写下了这首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，作者将他的喟叹、无奈融入华美的诗行，将他的满腔情怀化作轻烟一般的微哀，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。从24岁到26岁，青年徐志摩在剑桥，度过了他人生重要而难忘的时光。离开康桥，回到北洋军阀统治下的、满目创痍的中国，诗人自是感慨万千。所以，别康桥，既是别他的母校，也是别如梦如幻的青年时光，也是告别自己的关于“爱、美、自由”的梦。作者将自己的复杂情感在“荡漾的金柳”“招摇的青荇”“如虹如梦的拜伦潭”中表现，在“轻轻”“悄悄”中别离，在“沉默”中离去，在“不带走一片云彩”的貌似潇洒中表现。
学生如果没有相关的背景知识，没有古诗的厚重积淀，没有解读写景抒情诗歌的门路，读诗必定是门外的，表皮的。
 所以，美是这首诗的表，情才是这首诗的质。教学的目的，是要教给学生用美读领略美，用分析解剖美；教师不仅“授人以鱼”，还要“授人以渔”，让学生通过对本文的学习，进而掌握此类诗歌的读解方法。
教学重点：
1、诗歌的三美。
2、写景抒情诗的读解方法。
3、重点词语和意象可以采用替换法、旁涉法。
教学难点：
对于景物中蕴涵的情感的读解。
教学方法：
1、讨论法。
2、诵读法。
3、点拨法。
二、教学过程：
（一）课前：
预习《再别康桥》，搜集徐志摩的背景材料，了解他的诗歌，搜集有关送别的诗歌和歌曲。
（二）课堂实录：
师：上学的第一天，我们离开了家。那时，我们就感受到离别，后来，我们经历了更多、更令人伤怀的别离。南北朝的江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”（幻灯片配音乐《阳关三叠》）意思是说，最使人心神沮丧、失魂落魄的，莫过于别离啊！走的人也许是背井离乡，乃至生死难卜；送的人则觉得日头漫漫，以致衣带渐宽了。由“离别”这个话题，历代诗人写下了多少动人的诗歌！下面请同学回忆一下，初中时候学过的关于别离的诗歌。
学生思考，发言。
  师：刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。
（幻灯片：关于“别”的诗歌
     桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》））
学生齐读 。
师：这些离别，送别对象不同，风格也不同。有的儿女情长，有的慷慨悲壮，有的则乐观旷达。那么，我们今天要学的《再别康桥》，将是一种什么样的风格呢？是谁别谁？
生一齐答：徐志摩别康桥
师：那么，本诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。
出示幻灯片一：康桥简介 
康桥，今通译剑桥，靠近康河（剑河），著名的剑桥大学的所在地．是英