共16张，历史与现实有机融合，很具感染力。
《柳叶儿》教学设计
教学目标： 
1、体会作者童年的“苦”与“乐”。 
2、了解时代的变迁，珍惜今天的幸福生活。
3、欣赏生动的描写，体会字里行间的思想感情。 
课前学习： 
1、积累生字词和“咏柳”的诗句。
2、了解爷爷奶奶等长辈们的童年生活，他们是怎样度过艰难岁月的。
课堂学习：
一、导入课文，检查预习。
1、导语：同学们，又到柳树抽芽、春暖花开的季节了。在你的心目中，柳树是怎样的形象？说说你的认识。（报春的使者,美的化身,有顽强的生命力,寄托着情思……）
可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们走进课文——《柳叶儿》。
2、检查预习——板演，订正，空写，齐读。
二、初读课文，整体感知。
    1、简介背景：上个世纪五六十年代，自然灾害频发，农民的生活十分困苦。在老一辈的记忆里，那是一个吃树皮、草根的年代。故事就发生在这样的背景之下……
2、自由朗读，整体感知——体会情感、初知结构
（1）感情：有苦有乐。（感情基调：“苦中带涩”） 板书
苦：生活苦         乐：“我”在饥荒岁月里的乐事。
（2）线索：柳叶儿（“我”对柳叶儿的特殊感情）。
结构：三部分或四部分（动词概括：恋柳叶儿——抢——吃——赞）。
三、再读课文，探究主旨
1、嫩嫩的柳叶其实很平常，为何我见到它总有种别样的感情呢？
2、结合课文内容，你认为柳叶儿好吃吗？
3、吃柳叶儿，这本是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，到底“乐”在何处？（——抢柳叶之乐、吃柳叶之乐）
（1）作者是怎样写抢柳叶时的爬树之乐的？（——动作、心理。）
（2）爬树其实很难受，“我”为什么会感到“最乐”呢？（——可以显示我的本领）
（3）去抢柳叶儿的路上所见景物有何特点？这里的景物在我的眼里是那么的美，说明了什么？
——这是一幅优美生动的图画：湿润、清凉、朦胧、宁静，充满了诗情画意。
——这里的景物描写对“我”来说没有一点苦涩的味道，其实是从侧面表现了一