约2780字。
《散步》教学设计
教学目标：
知识目标：整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 
能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 
2、指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 
3、学习本文“以小见大”的写法。 
德育目标： 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。 
教学重点：
1、引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 
2、指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 
教学难点： 
1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 
2、指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。 
教学时数：一课时
教学过程： 
一、导入： 
      家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、感知课文内容 
①听朗读，体验作品的语感和情感。
②学生带问题自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。
a、文种出现了哪些人物？
（母亲；我；妻子；儿子。）
b、课文说了一件什么事？ 
（教师在学生的回答中，步步引导：一家四口人去散步——产生分歧——母亲要走大路、儿子要走小路——决定走大路——还是走小路吧——背起母亲和儿子。） 
c、从中可以看出这个家庭是以谁为纽带组建起来的？ 
（是以“我”为纽带组建起来的。）
三、自主合作探究 
精读课文，想一想在散步过程中产生了怎样的“分歧”？这个“分歧”是怎样解决的? 
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 
a、母亲为什么偏偏要走大路? 
（大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。）
b、儿子为什么又偏偏要走小路呢？
（因为小路有菜花、桑树和鱼塘，有意思，小孩特别好奇，特感兴趣。）
c、“我”为什么感到责任的重大? 
 (“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情联系在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。） 
文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主