《蒹葭》教案2

约4500字，共1课时。
　　十五《诗经  蒹葭》
　　教学目标：
　　1、了解《诗经》开创了中国诗歌现实主义风格。
　　2、理解《诗经》中“赋”“比”“兴”的表现手法和重章叠句、反复咏叹形式在诗中的运用。
　　3、积累两诗涉及到的文言知识：通假；一词多义；古今异议；否定句代词作宾语前置；词类活用。
　　教学难点：
　　1、理解这两首诗所抒发的思想感情，能够顺畅记诵、翻译。
　　2、培养学生研究发现能力。
　　教学过程：
　　一、营造氛围，导入课文
　　首先，播放歌曲《在水一方》；
　　其次，由教师朗诵一首由《蒹葭》改编的现代诗歌。
　　秋水，伊人。
　　无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？
　　遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底······
　　赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？
　　踏过河岸，你看到了什么？
　　村庄、炊烟，还是阡陌······
　　只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。
　　你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。
　　我读到了你寂寞中的美丽，
　　读到了你暗生的白发，
　　你的悲伤，你的喜悦。
　　浅浅淡淡，真真切切。
　　在水一方的，不是缘，
　　是梦······
　　大家刚才欣赏到的这首由台湾女作家琼瑶作词的《在水一方》，还有那首小诗，都是根据《诗经》中的名篇《蒹葭》改编而来的。
　　《蒹葭》被誉为“诗三百”中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。今天，我们就共同来感受一下这水蒹葭的醇厚韵味。
　　不过，“诗非读不能品也”，首先，让我们投入地朗读全诗。
　　二、朗读课文
　　1、以小组为单位散读，选出小组中读的最出色的同学
　　2、背景音乐响起
　　（1）请同学朗诵全诗；
　　（2）师生集体朗读全诗。
　　三、分析全诗的音乐美和建筑美
　　同学们的朗读颇具感染力，下面就请大家总结一下：为什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。
　　1、韵脚
　　苍、霜、方、长、央
　　萋、晞、湄、跻、坻
　　采、已、涘、右、沚
　　2、叠词
　　苍苍、萋萋、采采
　　还有“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”
　　重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。
　　3、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，反复进行了描绘（赋）
　　不同形态  不同时间  不同地点  路途艰难  伊人所在地（无结果）
　　苍苍      为霜      一方      且长      水中央
　　凄凄      未睎      之湄      且跻      水中坻
　　采采      未已      之涘      且右      水中沚
　　总结：该诗四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。
　　重章叠句，反复咏叹的作用：抒情强烈，加强读者印象，便于读者诵记。这种反复咏唱、一唱三叹（一个人领头唱，三个人和着唱。原指音乐和歌唱简单而质朴。后转用来形容诗婉转而含义深刻。 ）的特点充分地表现出《诗经》中“赋”的语言结构形式。
　　四、分析诗歌中所蕴含的丰富的情感
　　1、古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？
　　[明确]：
　　（1）思念向往。
　　通过诗人的上下求索
　　（2）执著、坚贞不渝。（提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？）
　　“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。