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中外短诗五首
教学目标：
知识和能力目标：了解诗人的有关情况，继续培养学生解读诗歌意象的能力。
过程与方法目标：通过品味关键词语，能从主题、内容、写法上赏析这五首短诗。
情感态度与价值观目标：了解诗人的情感脉络，体味其瞬间感受，把握诗中所蕴含的哲理。
教学重点难点：
重点：抓住关键词语，从不同角度赏析诗歌。
难点：体味诗人的瞬间感受，把握诗中蕴含的哲理。
教学时数：2课时
课前准备：
教师准备：作者以及流派介绍，诗歌背景。
学生准备：熟读诗歌，初步体会诗歌所表达的情感，并进行粗略的背诵。 
教学过程：
第一课时
一、导入：
一部数千行的长诗可以淹没于历史的尘埃，一首几行的小诗却可以放着永恒的艺术光彩，文学史的发展不乏这样的事实。卞之琳的四行小诗与庞德的两行短诗，就是短诗富有悠久生命的一个例证。
二、朗读《断章》，把握整体结构，请学生介绍作者背景。
三、诗歌解读：
师：一首短诗能够打败众多叙事完整、意境优美的长诗而屹立于世界诗歌之林，必然有它的绝妙所在。通过第一遍的朗读，你能领会到它的绝妙之处吗？
明确：意象组织的精巧
师：此诗之妙，尽在组织。组织者，结构也。结构绝不仅仅是解决一个先说什么、后说什么的条例问题和顺序问题，更重要的是它是决定整体功能的东西。巧妙的结构可以给我们以启发和暗示，让我们悟出一些字面上没说出的更深沉、更微妙的东西。现在就让我们来看看这首诗所展示的画面。
师：全诗共四行，诗人向我们展示了几个画面？分别是什么？
明确：四个
师：诗人是怎样将这四个不相干的画面联系在一起的？
明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，却在装饰这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。
师：这几幅画面说明了一个什么道理？
提示：作者曾经说过这样一段话：“‘装饰’的意思我不甚看重，正如在《断章》里的那一句‘明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦’，我的意思也是着重在‘相对’上。”
明确：《断章》只有四行，每一句都是一个画面，一种意象。它以直观的画面阐释了“相对”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上“你”就是他们眼中