约3250字。
《语言表达得体》教案
郑州九中  王世来
步骤
考点分析
学情学法分析
设计理念
教学过程
一、考点分析
（一）考纲解读
   “语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上对考生提出的一项要求。《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。
体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。
（二）考题分析
   从近几年的高考试题看，语言得体几乎连年涉及 且所占分值较大，备考时应引起足够的重视。关于得体的高考题型主要有三种：
  第一，用词得体。
 例如　2005年全国卷第19题，　2006年安徽卷第4题
第二，转述得体。要求转述者在保留原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。
    例如 2004年江苏卷23题，2006年高考湖北卷第21题
  第三，按照文体或场合要求进行改写。
例如2003年全国卷I第25题，2004年福建卷第24题，2005年全国卷I第20题
（三）教学目标
引导学生根据语境、语体的不同调整用语，做到语言得体。
（四）教学重难点
教学重点：
         根据用语的对象、场合、感情、语气以及语体、文体色彩来
  调整用语，做到语言得体。
教学难点：
         辨析并修改不得体的语言。
二、学情学法分析
该课题在高三语文复习课中讲授。学生已具备了一定的基础知识和基础能力，但掌握得还不够系统、深入。因此，本课题采用讲解归纳、交流讨论、应用反馈等方法进行学习。
三、设计理念和教法分析
注重情景的创设，用情景贯穿课堂，紧扣考纲，从学生的实际经验出发，将语言表达和生活情景紧密联系在一起，给学生营造自由、宽松而又极富知识性的学习氛围，充分调动学生的思维，积极活跃课堂。
教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发，对知识进行补充和归纳。
本课题讲练结合，容量较大，将分两课时进行：
          第一课时，根据语境要求调整用语。
          第二课时，根据语体要求调整用语。
   本节课是第一课时。
四、教学过程
情景创设 
交流讨论
知识延伸
课堂反馈
回顾小结
布置作业
“洗手间”—朋友
“洗手”—农村老太婆
用语要分清对象
一是“见什么人说什么话”，指用语必须研究听话者，根据受话对象的不同，讲究说法和分寸，符合彼此角色关系。
　人口普查员问农村老太太“有配偶吗？”对方听不懂，问“有老伴吗？”对方就懂了。
　给九十八岁的老人祝寿，不宜用“祝您长命百岁”。
二是“什么人说什么话”，指用语须研究说话者“个性”，人物的语言须符合说话人的身份、