高考复习语言表达得体教案5

约3250字。
　　《语言表达得体》教案
　　郑州九中  王世来
　　步骤
　　考点分析
　　学情学法分析
　　设计理念
　　教学过程
　　一、考点分析
　　（一）考纲解读
　　“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上对考生提出的一项要求。《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
　　体现语境的要求，就是说话用语要分清对象，注意场合，正确使用谦辞敬辞，把握说话语气等。
　　体现语体的要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（政论文、新闻稿、贺辞等）色彩得当。
　　（二）考题分析
　　从近几年的高考试题看，语言得体几乎连年涉及 且所占分值较大，备考时应引起足够的重视。关于得体的高考题型主要有三种：
　　第一，用词得体。
　　例如　2005年全国卷第19题，　2006年安徽卷第4题
　　第二，转述得体。要求转述者在保留原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。
　　例如 2004年江苏卷23题，2006年高考湖北卷第21题
　　第三，按照文体或场合要求进行改写。
　　例如2003年全国卷I第25题，2004年福建卷第24题，2005年全国卷I第20题
　　（三）教学目标
　　引导学生根据语境、语体的不同调整用语，做到语言得体。
　　（四）教学重难点
　　教学重点：
　　根据用语的对象、场合、感情、语气以及语体、文体色彩来
　　调整用语，做到语言得体。
　　教学难点：
　　辨析并修改不得体的语言。
　　二、学情学法分析
　　该课题在高三语文复习课中讲授。学生已具备了一定的基础知识和基础能力，但掌握得还不够系统、深入。因此，本课题采用讲解归纳、交流讨论、应用反馈等方法进行学习。
　　三、设计理念和教法分析
　　注重情景的创设，用情景贯穿课堂，紧扣考纲，从学生的实际经验出发，将语言表达和生活情景紧密联系在一起，给学生营造自由、宽松而又极富知识性的学习氛围，充分调动学生的思维，积极活跃课堂。
　　教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发，对知识进行补充和归纳。
　　本课题讲练结合，容量较大，将分两课时进行：
　　第一课时，根据语境要求调整用语。
　　第二课时，根据语体要求调整用语。
　　本节课是第一课时。
　　四、教学过程
　　情景创设 
　　交流讨论
　　知识延伸
　　课堂反馈
　　回顾小结
　　布置作业
　　“洗手间”—朋友
　　“洗手”—农村老太婆
　　用语要分清对象
　　一是“见什么人说什么话”，指用语必须研究听话者，根据受话对象的不同，讲究说法和分寸，符合彼此角色关系。
　　人口普查员问农村老太太“有配偶吗？”对方听不懂，问“有老伴吗？”对方就懂了。
　　给九十八岁的老人祝寿，不宜用“祝您长命百岁”。
　　二是“什么人说什么话”，指用语须研究说话者“个性”，人物的语言须符合说话人的身份、