约2700字。都江堰 
教学目标 
一  了解文章对都江堰水流的生动描述。 
二  理解文章运用对比手法突出中心的写法。 
三  理解作者对李冰父子兴修水利，为民造福的功业的高度评价。 
教学重点：文中对都江堰水流的生动描述。 
教学难点：文章运用对比手法突出中心的写法。 
课时安排：2课时 

教学设计 
方案一 
第1课时 
一  导入。如果我们没有读到余秋雨的《都江堰》，我们会一直认为，伟大的奇观肯定是类似世界八大奇观的那些事物。可是，读了这篇文章，或许你会有一些新的思索…… 
二  用短语的形式给每一部分拟一个小标题，概括文意。 
参考：最激动人心的工程；都江堰的魅力；魅力的缔造者；贴近苍生的神（最后一部分有难度，可以暂时放一放，等到讲解到时再仔细揣摩）。 
三  解读第一部分——最激动人心的工程。 
1．学生回答第一个小标题。根据学生回答，分析是否掌握到位。如果有人把侧重点放在单一的长城或者都江堰上，就说明没有把握好。 
2．运用的手法：对比。（1）角度：规模、社会功用、历史、品格。（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大。（注意：并没有否定长城的伟大） 
3．结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。 
四  解读第二部分——都江堰的魅力这一段很明显是结合上一段进行的，目的是告诉别人都江堰究竟是怎样的美，怎样的伟大。 
1．手法：欲扬先抑，层层推进。 
2．作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。 
3．目的：本节最后一句：要看水，万不可忘了都江堰。 
第2课时 
一  复习巩固 
二  解读第三部分——魅力的缔造者：李冰父子。如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。 
 “遥远得看不出面影”就把历史的