福斯特指出：“假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的所有最好的道路都将因此而切断。”
洪堡特说：“散文则时时处处陪伴着人，在人的精神活动的所有表现形式中出现。散文与每个思想、每一感觉相维系。散文利用自身的准确性、明晰性、灵活性、生动性以及和谐悦耳的语言，让人得到自由、从容和健康的发展。”
散文的本质是审美的。散文是美文，是文质相称、形神俱美的艺术品。古人说：“文因质立，质资文宣。”的确，散文字字珠玑，内蕴丰盈；行文崇尚简洁，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。一直以来，作为一种最可信赖和依托的文体，就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。为此，中学语文教材把它作为一道文学大餐摆在了中学生的面前，来引领着中学生尽品香茗澧酒，汲取着这文学中的甘霖。然而，遗憾的是，很多的散文课没有让学生真正融进散文这个文学精粹中。原因之一是忽略了散文教学第一关------导语。
成功的导语，如同刚刚拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。对散文教学而言，而导入语的作用更是不可低估。作为散文课堂教学过程的一个重要环节，导语可以使一堂课先声夺人，抓住学生的心理，把学生带入散文情境之中；可以让学生产生强烈的情感反映和思想冲动，从而同作者的思想感情相通、相似或契合无间，散文就是通过这种共鸣完成了它的审美教育。可以说，散文教学的导入作为一种教学艺术，是语文教师的学识、智慧、口才、情感的集中体现。
散文导语的设计要讲求方法和实效，本人根据十多年的教学经验总结出以下几种方式：
1、营造意境导入。
所谓营造意境导入，就是用富有诗情画意的优美语言导引学生迅速进入课文的意境门槛。
散文以意境取胜。清代王国维在《人间词话》中说:“喜怒哀乐,亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”生动传神、浓郁深邃的意境，独特高雅的意境品位，是构成一篇优秀散文作品生命的要素。在一个诗情画意的散文意境中，“意”与“境”是合一的，以境孕情，缘情造境，境随意高，意以境显。教师的导入就要引导学生从作品中所提供的“境”，感知内情与外景的水乳交融，形神情理的和谐统一。导语是创造情境的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。
在教学情景交融的散文时，最适合用这种方法。如在阅读课上为引导学生阅读沈从文的《湘西散记》，我设计了这样的导语：
1988年，一代文学大师沈从文病逝于北京，归葬于老家湘西凤凰。湘西山城之侧，沱江之畔，丹崖之下，一方矗立的皱石作了他的墓碑兼安息地。山是归根山，水是忘情水，石是三生石，倦游归来的沈从文，在这儿画上了他一生的最后一个句号。碑的阳面，刻的是他的剖白：照我思索能理解“我”，照我思索可认识“人”。碑的阴面，刻的是他一位至亲的敬诔：不折不从亦慈亦让。
有人说，人生本是一段苦旅，可是就因为这世界上曾经活过一些真的人，世界才值得我们经历。是这些人淡化了浊世的窒息，让我们得以领略人之异于禽兽的灵光。打开先生的《湘