约1830个字。
情趣盎然品痴情
              ——《湖心亭看雪》教学案例

第一次读这篇文章，我想我应该教给学生什么呢？我把重点初步定为白描的写作手法和叙事、写景、抒情相结合的特点。但是当我查阅了有关张岱以及这篇文章的有关资料，一遍又一遍地品读这篇文章之后，久久不能平静，那颗被张岱的孤寂与落寞打动的心依然沉浸在他这篇仅160余字的小品文所带来的震撼之中。它像开放在深山石缝间的幽兰，疏花续蕊，迎风吐馨，虽无灼灼之艳，却自有清高出俗的风韵。我想，打动我的应该同样也能打动学生，而写作手法的运用仅是为了更好地表现主题，所以，我把重点定为让学生结合对背景的了解和对作者的理解，通过对写景叙事的分析，深入了解作者蕴涵在文字之外的意味，“披文入情”，更好地理解作品的深层内涵，走进作者的内心世界。

教学流程：
师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？ 
（生背诵“毕竟西湖六月中”，背诵“水光潋滟晴方好”） 
师：是啊，同学们，如果心中有一个春天，笔下的西湖就春意盎然；如果心中有一份柔情，笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果心中有一片寒冰，那笔下的西湖会是什么样子呢？今天让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。 
师：请一位同学诵读全文，同学们认真听，粗步感知一下课文内容。 
（生很有感情地读，师生简评。） 
师：再请一位同学读一遍。这次朗读的要求稍高：这篇短文中啊，作者犯了一个颇严重的前后矛盾的错误，请大家把它找出来。（生惊讶好奇） 
（一同学举手要求读） 
生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应该是一个人，可是后文又出现了一个舟子在说话。 
生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，到底是多少人啊，这几处都是矛盾的。