共25张。《哦，香雪》备课思考与教学简案
　　　　　　　　　　　　　　备课思考与困惑
                            中山侨中   胡艳
我的一些思考：
小说写得很浅显，也很诗意很优美，文风纯净，浑然天成，１７岁的女主人公的年龄也与他们相近,学生应该会比较喜欢。只是不知道他们能否很好的理解？我想如果我能联系好现实，可能分析人物和探讨主题应该困难不大,关键是如何引导他们探究，从何介入主题的讨论。人物分析上,我想把香雪与凤娇等人作个比较（切入点：香雪与凤娇等人的区别），探讨主题我想在那个笔盒上做文章。由于内容比较多，所以只能两堂课完成。而且小说篇幅比较长，上课肯定无法给足学生们阅读的时间，所以可以在上课前给学生一些预习时间,我不打算给些预习题目，作为选修课文，我更想想引出学生们原始的理解与困惑,听到他们自己的声音，也不想给学生们一些导向,只想伴随他们一起进行一次诗意地寻美之旅.
我的一些困惑：
依然记得初读这篇小说时带给我心灵的悸动，那个时候我也是一个中学生，香雪身上流淌着的纯净，对美好生活的追求与向往，对未来的憧憬与渴望深深地感染了我。但是这些八十年代未九十年代初出生的孩子能与香雪产生共鸣吗？他们如何能理解四十个鸡蛋的含义？如何理解一个农村女孩对塑料笔盒的强烈渴望呢？我应该如何引导他们走进香雪的内心世界？很多的东西，我现在无法预料。但是我相信我能听到同学们对小说的个性化的解读，而这些，才是我真正需要的。
　　　　　　　　　　　　　　　教学简案
三维目标
1、  知识与技能：抓住小说中的情节片断、通过与凤娇等人的比较来分析“香雪”这一人物形象；通过分析“铅笔盒”的象征义来探究小说的主题,以提高学生的审美能力及分析探究的技能。
2、  过程与方法：小说是诗意化散文化的,引导学生进行审美体验，在探究、讨论、反思中提高鉴赏小说的能力。(可联系高考文学作品阅读)
3、  情感态度与价值观：理解小说的现代意义,小说作于改革开放初期.理解现代文明对农村的冲击；培养学生对美好人性的追求(这一点是可以超越时代的)。
第一课时
教学目标：分析人物形象
课前导语：
一、课前导入
二、大家已经看过了《哦，香雪》，每个人肯定有不同的感受，现在请大家随便谈谈你们看完后的原始感觉
（我这堂课主要以学生探究为主,处理时要求学生以文本为主,不能脱离文本分析人物、理解主题，也许没有一个标准答案,甚至会有些我意想不到或答案出现,我想都没有关系,关键是我要让学生大胆地说出来,体现自己的个性化解读。）
学生们可能会从许多不同的地方谈到他们对小说的理解，在给他们一定的时间交流后，我会抛出两个问题：
三、1、你对香雪等女孩子有什么样的感受？你喜欢她们吗？
2、阅读过程中有没有什么不太理解的地方？或者说让你困惑的地方？
　这个步骤应该会很热闹，关键在于不能让学生脱离文本空谈，所以教师应该引导他们联系文中的情节、细节等分析人物，一定要找出香雪与别的姑娘的区别在哪里。
香雪的不同：
香雪与其它女孩显然有很大的不同,其它女孩似乎更加关注物质层面的东西,而香雪流露出来的是对知识、对未知的世界、体面页尊严的生活等的一种追寻，但我们也不能因此就断定其它的女孩的俗不可耐，所以我想一步步引导学生讨论得出，人的追求是有境界高下之分的，但这些女孩子的身上都体现出了一种纯净的人性美。（这是结论）