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把 根 留 住
——也谈一堂好语文课的根本标准
   海安县海安镇隆政初中  胡国林
  贵刊(《语文教学之友》) 2005年第9期上刊发了山东严承柱老师的《流程畅 有亮点——堂好语文课的两个根本标准》一文。在严老师看来，评价语文课的标准越来越多，现有多达十几条，这么多的标准中，而最根本的又是两条：流程畅和有亮点。对此，笔者不敢苟同，现提出来与严老师商榷。
  一、关于“流程畅”。在严老师看来，“无论怎样讲，一堂成功的课总应该像大河一样，， 不应该出现吭吭哧哧、疙疙瘩瘩，这种课真是无聊极了，艰难极了。”笔者认为，课堂不是教堂，而是学堂，建构主义的学习理论认为，人的学习不是简单的告诉和接受，而是交流、对话、合作探究的过程。上课不同于表演，上课也不是表演。表演中，导演和演员为了求得表演的理想效果——“哗哗直下”的顺畅状态，少不了一遍又一遍的“彩排”，而课堂则不然，它最主要的特征在于它的原生态、不确定性和不可重复性。也正是因为这一特性，使得我们的课堂正如叶澜教授所说：“必须突破‘特殊认识活动论’的传统框架，用动态生成的观念，构建新的课堂教学观”，这种动态生成的过程不一定是顺利的，有时乃至是曲折的、艰难的，也正是这种过程才能让人感受到“无限风光在险峰”的无比精彩。这种过程，有观念的分歧、心灵的碰撞、思想的激荡，出现“吭吭哧哧、疙疙瘩瘩”的现象是难免的，怎么可能出现“飞流直下三千尺”的境界呢？
严老师还认为，不论文字有多长，不论是诗歌、散文、小说、戏剧或其他体裁的文章，都可讲得“哗哗直下”。对此，叶圣陶老先生说过：“书是教不完的，课文无非是个例子，要引导并教给学生读书、看报的技巧能力。”遵照此原则，教师应尽可能地抑制自己的表演欲，把课堂的舞台交还给学生，让他们在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的技巧能力。比如，给学生充分的阅读、思考和练习的时间，不要因为教师的讲解而克扣学生的时间，教师应精讲，组织学生精练，收到举一反三的效果。教师怎么能讲得“哗哗直下”呢？ 我们教师不要重蹈“满堂灌”的覆辙，“满堂灌”忽略了学生的主体地位，教育同仁都有共识，部分教师之所以满堂灌，一讲到底，主要原因还是不相信学生能力，害怕放手让学生表演耽搁了时间，完不成教学任务。须知，教学任务的完成