约5600字。教学案例
推 微 知 著  传 神 写 照
--------《金岳林先生》教学设计--------
宁波滨海学校  马国顺（2007年2月2日）
背景描述：
《金岳林先生》是苏教版必修二“慢慢走，欣赏啊”专题中“一花一世界”板块的第三篇文章。依据《课程标准》，学习本篇散文应该引导学生“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”，能自己“感受形象，品味语言”，“有自己的情感体验和思考”。
《语文学科教学指导意见》教学建议为选学篇目（带*号的选学内容），要求重点鉴赏写人记事类散文的细节美。
专题“一花一世界”，要求引导学生学习散文情景交融的意境美和传神写照的细节美。《荷塘月色》和《听听那冷雨》正是重点品味情景交融的意境美，而《金岳林先生》和《亡人逸事》应是重点品味传神写照的细节美。选学《金岳林先生》，让师生共同感受细节的魅力，是本专题教学目标的完美体现。
初中教材中有鲁迅的《阿长与山海经》、朱自清的《背影》、杨绛的《老王》等叙事散文，描写人物的形象并不复杂，对人物的刻画真实生动，用细节描写展示了人物的内心世界，凸显了人物性格。在这样一个相衔接的阅读基础上，高中阶段应该运用文学作品，培养学生的语感和整体把握的能力，提升学生对文学作品的感受体验，鼓励他们自由表达、有个性的表达、有创意的表达，提高阅读与写作的能力。
课改的春风吹得中学语文课堂生机盎然，高一新生步入新校园、进入新角色的好奇心未退，师生和谐互动的氛围正在逐步形成。 
教学目标：
1、  师生共同欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点；
2、  引导学生品味文学作品刻画人物的细节描写；
3、  学习大师金岳林先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格；
4、  进行课堂片段写作训练：用细节描写人物。
教学重点与难点：
1、  理解感悟品读刻画人物的细节描写；
2、课堂片段写作展示：用细节描写人物；

课时安排：一课时。

教学流程：
教学设想：《金岳林先生》是一篇回忆性散文，拟以“文本研习和活动体验”为主导学习方式，通过自主、合作和探究的学习，通过活动体验，让学生对凸显人物个性的“细节描写”有自己的思考，形成自己个性化的理解；
整个教学活动，设计以研习人物“有趣”的个性和写作细节描写的片段为主线，以学生与文本、学生与学生、学生与教师对话为活动主体，以学生对“细节描写”的思考和体验为目的，让同学学会细节描写的具体方法，学会通过细节描写刻画鲜活、生动的人物。
教学过程主要分三步：（1）创设情境；（2）研习课文：整体把握与品味细节；（3）活动体验：用细节描写人物，展示品评。
课前准备：
1、要求学生通读全文，画出细节描写的片段；
2、  教师准备教学课件。
教学过程：
（一）情境创设：（课前多媒体播放音乐《二泉映月》，屏幕展示音乐大师阿炳画面）
（上课，屏幕显示）
示例一：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，耳朵不圆不长……你猜他是谁？  
(大家七嘴八舌，说不出对号的人物。)
示例二：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙……你知道他又是谁？
（大家齐声：猪八戒！）
师：为什么前者说不出，后者大家异口同声“猪八戒”？
生：前者人物没有具体特征-----后