《藤野先生》导学案

约1920个字。
　　《藤野先生》导学案
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　　[教学目标] 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；
　　2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；
　　3、领会语言的感情色彩和风格特点。
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
　　二、整体感知
　　1、根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。
　　第一部分（第    段）在东京，见藤野先生前。
　　第二部分（第    段）在仙台，与藤野先生相处相识。
　　第三部分（第    段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
　　2、理解人物
　　1、外貌描写（白描）
　　“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。
　　——表现出先生的（                          ）
　　2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。
　　A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（                ）
　　B、为“我”改正解剖图。（                       ）
　　C、关心“我”的解剖实习。（                           ）
　　D、向“我”了解中国女人裹脚。（                              ）
　　3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ A、“匿名信事件”
　　讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。
　　“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”