利用插图组织教学
　　　　　　　 ——《福楼拜家的星期天》插图教学案例设计
　　　　　　　　　　　　　北仑区紫石中学　　　　 胡俊杰
【引言】
实验的初中语文教材配有许多插图，这些插图大都出自名人之手，无论形式还是内容，其利用价值都很高。教师可以充分发挥其功用，组织教学和训练。本文仅以《福楼拜家的星期天》插图教学为案例，权且作些抛砖引玉的介绍。
【案例描述】
《福楼拜家的星期天》课文研读与赏析部分，学生通过相关语句的查找与其他学生的补充，找到了文中关于福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉等人的外貌、语言及行动描写的句子，教师也分析了他们四个名作家主要的性格特征后，请学生对照书本的插图，分别把四个名作家对号入座，并阐述自己的理由。因图上有五个人物，我分别把坐着的三个人从远到近标号为ABC（挂画像下面的人为A开始），站着的两人前一个靠近画像、握着双手的为甲，后一个分开双手、做着夸张动作的是乙，分别板书：ABC、甲乙。
我先让学生四人小组讨论，有了一个比较统一的意见后，再请代表在全班发言。显然，学生对这个考验他们智力和观察力的机会非常感兴趣，何况书上只写了四个人，而图上有五个，从五个人中选出正确的四个也是一个不大不小的挑战，另外，最后一个没写的人到底是谁，也引起了他们强烈的兴趣。三分钟左右的小组讨论非常激烈，意犹未尽，而且似乎还没有形成共识，我又适当延长了二分钟。然后，就让学生代表发言。
学生甲说：我认为A是左拉，因为文中说他“黑色的眼睛虽然近视”，只有他在图中看上去是戴着眼镜的；另外文中指出他“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝”，就像插图画的一样；B是都德，因为他有“乌