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教师不能当“讲”师
学生不能只“听”课
——走进中学语文新课堂随想
温州育英国际实验学校  黄孝伟
内容摘要：
课是靠教师“讲”的，这一观念已在许多教师脑海中根深蒂固了。可是，学生的知识和能力是光靠教师的一张嘴就能讲出来的吗？教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的现象，说明我们教师确实讲多了。
不得不承认，讲，是语文教学的重要的教学方法，问题是必须明确哪些该讲，哪些不该讲，怎么讲，何时讲。教师讲得多，学生读、思的时间必然就少，学生没有一定量的读，一定量的独立思考，如何发展思维？更不用提创新了。
其实学生缺得不是思维，不是想象，缺得是机会，当然也包括信心。要想极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供空间，还必须注重课堂上对学生进行评价。这样，学生才能感到自身价值的可贵，才敢于在新的课堂活动中表现自己。
课堂的主人不是教师，因此，教师不能当“讲”师。课堂的主人是学生，因此，上课绝非仅是“听”课。
关键词：  回顾“讲”的困惑；分析“讲”的作用；对比“讲”的效果；完善评价机制。走进新课堂，把握新设计。


从事多年的中学语文教学，给我印象最深的一幕是：每当上课铃声响了之后，教师们最急于做的一件事不是夹起备课本，而是斟满一杯茶。最令我难堪的一幕是：当课间我在办公室发牢骚“初三的学生远没有初一、初二的学生活跃，上课发言的同学不多”时，几位资深教师说：“都初三了还要他举个啥手，发不发言没关系，安静地听就行了。”还有教师说：“提问后点个学生答不就行了。”
课，是靠教师“讲”的，这一观念已在许多教师脑海中根深蒂固了。多少年来，这也成了学生、社会的共识。“学生坐得端端正正，显得安安静静，教室里只有老师的声音在回荡”、“语文老师用他的讲解把我们带入知识的殿堂，不知不觉一节课完了”，这一直是学生作文对优秀课堂的描绘，类似的镜头也多次出现在反映教师工作，学校教育现状的电视画面上。诚然，这样的课堂无疑是优秀的，可是，学生的知识和能力是光靠教师的一张嘴就能讲出来的吗？
据说，有位美国教育家做过研究，讲解15分钟，学生记住讲解内容的41％，讲解30分钟，学生能记住讲解前15分钟内容的23%，单位时间内教师讲解的时间越长，保持率就越低。我不敢说这意味着要语文教师讲授的时间必须严格限制在15分钟内（说实话我对这一研究成果持怀疑态度），但教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡的现象，说明我们教师确实讲多了。往往是课堂读一遍就开讲，讲完就结束，一篇课文学完，只记下了老师的准确、形象、生动、富有哲理、饱