现代文阅读主观题解题123 这是高考现代文阅读理解的指导材料。约5800字，理论和实践相结合，观点质朴，切合教育教学实际，有很强的可操作性，是一篇难得的指导材料。系作者倾心原创，应该优于一般同类作品。
现代文阅读的主观题，即表现为第二卷上的现代文阅读理解，语料一般是文学作品类。2005年起，全国卷和很多地方卷已经开始逐步舍弃原来的多项选择题，而以纯粹主观笔答题的形式出现，分值也相应增加，无疑，对考生的理解、分析综合、鉴赏评价以及语言表达方面的能力要求更高了。这一板块，也是考生普遍感到头疼、失分较多的一大难点。如何解答现代文尤其是文学作品类的主观笔答题，很多专家和教师也给出了大量的指导性意见。本文试图从现代文教育教学的实际出发，结合自身的理解，给广大考生提供一点可行性建议。这主要包括：树立一种意识，培养两种习惯，解题三项注意。
树立一种意识，即文本意识。
所有的阅读理解题都围绕文本设题，我们当然也要围绕文本思考解答。这好像是废话，其实不然，实际操作中，习惯性的、无意之中脱离文本、偏离题意，造成无谓失误的大有人在。
2003年，著名的高考指导专家教授在一次指导高三复习的研讨会上曾说过这样几句话：“高考的目的是为高校选拔人才，首要的原则是保证公平，而主观题的大量增加又不利于体现公平原则，这就要求主观题也要体现客观化。”我们不难理解，主观题的客观化，实际上就是要提供标准答案，并要严格按照标准答案进行评价。既然称标准答案，就要有充分的理由来佐证，而不可能是见仁见智的。表现在现代文的阅读理解上，就是一切源于文本。所以，解答现代文阅读的主观题，必须强调要牢固树立起文本意识，一切思路围绕文本展开，一切问题从文本中解答。
牢固的树立了文本意识，才能使我们的阅读理解不至于偏离方向，才能使我们在解答时自圆其说，游刃有余。
培养两种习惯——整体阅读的习惯和多角度鉴赏的习惯。
一篇文章是一个有机的整体，通过整体阅读，能从整体上把握语料，对文章写的是什么（主旨）、怎么写得（结构等）这些问题有一个准确的把握，对散文来说，就是把握散文的“神”和“形” ，弄通“形”是怎样服务于“神”的。
强调整体阅读，是因为学生接受现代文考查的过程，实际上是一个认识问题、解决问题的过程，在这个过程中要有一盘棋的思想，不能为做题而做题。虽然现代文阅读直接考查文章主旨、结构的并不多，但并不意味着这些问题的不重要，恰恰相反，一旦弄通了主旨、结构，很多问题都可以迎刃而解。
2006年高考语文全国卷第二套现代文阅读的语料选自牛汉的《绵绵土》。这是一篇情文并茂、文质兼美的散文。文章前四段从沙漠谈起，抒发踏上塔克拉玛干沙漠的喜悦之情，中间主体部分回忆故乡的绵绵土，后三段笔墨又落在沙漠上，通过“现在我终于找到了绵绵土的发祥地”把绵绵土和沙漠联系起来，也把作者对绵绵土和对沙漠的情感联系起来，从中我们不难悟出“通过对塔克拉玛干沙漠的抒写和对绵绵土的回忆，表达了对故乡的思念和对故乡古老风俗的怀念”的主旨。阅读理解第16小题“作者对绵绵土的回忆和对塔克拉玛干沙漠的抒写，寄托了什么样的思想感情？请简要分析”实际上就是对文章主旨的考查，我们只要养成了整体阅读的习惯，这一问题就很容易解决了。
俗话说，磨刀不误砍柴工。现代文阅读理解只要把握了全篇的主旨，理清了文章的脉络，再解答后面的问题，就如顺风行船，事半功倍。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的问题，结果是欲速则不达，不仅费时费力，还容易答错。
考生平时还要在训练中养成多角度鉴赏的习惯。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特” “横看成岭侧成峰”，这些都证明了多角度思考的价值。由于一个人的生活经历、文化层次、审美观点不同，对同一篇文章，可能会产生不同的感受，同样，个人理解能力的高下和主观认识的不同倾向也会影响我们对同一个问题的认识。思维单一可能使我们的理解不够全面，或者偏离正常的轨道，这时，多角度理解和鉴赏，就有助于我们去伪存真，准确全面地思考解决问题。
2006年高考语文山东卷的现代文阅读考查的是朱增泉的《文赤壁》，第18题的第二小题：“文章最后说，虽然‘文赤壁’不是历史上的古战场，但苏东坡在这里也打了一场胜仗，请简要说明苏东坡取胜的原因。” 对于这一问，我们大多能从末段“不过，他打的是一场’文战’，对手是那些围攻他、诬陷他的政敌。他的态度是超拔的，不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借了几分酒力，信笔纵情写华章”提炼出“豪放超拔的情怀风骨，信笔纵情的骄人才华”这两个要点，这固然是对的，但遗憾的是还不够全面，如果能多角度思考鉴赏，联系上文“有的人生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最终却艰难玉成，留下了传颂千古的大成就、大名声”，便能提炼出另一得分点“大起大落的仕途人生使他具备了艰难玉成的意志品质”。
多角度思考鉴赏，还要求我们的思维“放
