约3500字。课题：消息导语写作
一、教学设计
以课堂教学和动手实践相结合，以学生为中心，采用项目欣赏，激发兴趣，引导实践、尝试写作教学思路，在教学设计中坚持到课内外结合，理论和实践相结合，通过学生动手和动脑两方面结合，培训学生实际操作能力，以获得技能与理论知识的双丰收。
二、使用教材
自编教材和张金英老师主编《应用文写作基础》（高等教育出版社）相结合
三、教学目标
知识目标：
掌握导语的概念、导语的写作技巧，拟写导语。
能力目标：
培养学生分析能力、鉴赏能力、仿照能力
情感目标：
通过创设情景，激发学生的求知欲，通过完成阐述、欣赏能力及仿造能力，增强学生的学习自信心和成就感，体验成功的喜悦。同事通过导语的设计增加德育内容，以形成学生良好的品质。
四、教学重点和难点
导语的写作技巧和导语的写作
五、教学方法：
1、范例教学法 本课堂在导语的学习中主要采用范例教学法，把搜集到的各种导语进行类，归纳，以形成导语的写作技巧。在课堂教学中组织学生对各种导语进行分析。
2、学法：职教教学中主要是方法问题，因此，在教学过程中力求学生对方法的掌握。
六、教时、教具和课前准备
教时：2课时
教具：多媒体、移动磁盘等。
课前准备：熟悉新闻及导语概念
七、教学过程
（一）、创设情景 认识项目
大家看书本P31页例文
１、明确导语的概念： 消息通常是由导语和主体（次重要的材料、更次重要的材料（背景等段落）组成的。 导语是新闻术语，实际上就是消息的开头，在英文里称lead。像作家一样，记者、编辑可以选择任何一种方式开始写作，即可以选择自己认为最好的方式写作导语，但是应该记住，我们是在写新闻而不是写小说或散文。
２、明确导语的作用：
1945年8月14日，美国杜鲁门总统宣布，日本已无条件投降。美联社在抢发这条爆炸性的新闻时，导语干脆利落：“日本投降了！”这条短而有千钧之力的导语，当时就被新闻界公认为“最佳导语”。（一语破的法）
明确作用１读者一看导语就知道这条消息写的是什么。
1978年6月25日人民日报刊发了一篇报道，导语是这样写的：“国财贸大会上传说着这样一件事：上海服装进出口公司床上用品组的职工，‘救活’了两只鸳鸯，挽回了一大笔外汇。”为什么要“救活”鸳鸯？“救活”了两只什么样的鸳鸯？又怎样挽回了外汇？导语对此一概不说，你想知道就得往下读。（设置悬念法）
明确作用２读者看了你的导语愿意继续读完这条消息。
1983年8月2日，光明日报发了一条人物消息，导语写得美极了：“一眨眼之间，他已在青藏高原奋战了27个春秋了。原来的满头青丝，现在已染上了祁连山的霜雪；脸上的皱纹，就像是风沙雕刻的痕迹。这是少数民族地区科技工作
