约3300个字。
　　揭开“送行”的面纱—《送行》教学设计
　　江苏省苏州中学张广武
　　一、教学导引
　　《送行》是苏教版语文九年级下册第三单元第一篇课文。本单元属于该套教材“学会读书”系列的第九个专题“：疑为学之始”。单元教学重点是：在阅读中发现内容、语言等方面看似矛盾的地方，经过多角度的思考，求得更好的理解或批判，进一步提升阅读层次与境界。《送行》这篇散文的诸多矛盾之处，足以引发学生的疑问，是本单元精心选择的文本。鼓励学生质疑，有效地对问题进行辩证的思考和理性的分析，理应成为课文的教学重点。可是，将学生的疑问条理化和明晰化是教学本文的一大难点。
　　二、切入角度
　　以文中的矛盾为教学讨论重点，以揭示“送行”的多重含义为切入点，评议“送行”在文中的外延和内涵，让学生逐步深入地辨析思考；然后结合自己从古诗文中读出的多重的送别含义，揣摩课文蕴涵的生活哲理；最后借补写结尾，加深对课文的了解，培养语言表达能力。
　　三、教学目标
　　1.阅读并把握课文内容，揣摩题目的多重含义，思考作者的写作意图，力求从世间百态中发现美好趣事，感悟生活哲理。
　　2.通过研究文中的矛盾处，发现渗透在其中的思想。善于在读书中培养发现意识，能够结合自己的生活经验和阅读积累，质疑并自圆其说，力求有所感悟。
　　四、准备与预习
　　1.搜集与课文相关的材料：关于作者的知识、关于“送行（别）”的古今诗文名句或典故。
　　2.熟读课文，准确把握课文大意。
　　五、教学过程
　　1.初读，把握大意通读全文，说说文中写了哪几个送行？
　　明确：文中写了两个送行，我们送老朋友、勒罗送陌生美国小姐，透出了十分明显的矛盾：真朋友送行觉得尴尬，陌生人送行却深情自然。
　　2.跳读，初辨外延文中主要写了两个具有矛盾意味的送行，为了能了解作者的写作意图，先请同学们为“送行”做一个合理的界定（可以用“的送行”的形式来作答），并结合文中的具体语句及自己的阅读或生活经验来印证说明。
　　示例（：1）朋友的送行。亲人和恋人间的送行似乎与本文有很大不同。学生如果提到，可以鼓励有这种经历的同学谈谈感受。