约2230字。
　　《三棵树》教案
　　【学习目的】
　　（一） 通过学习，体会作者苏童寄寓文中的深重的忧患意识。 
　　（二） 体会作者的语言风格
　　【学习重点】
　　（一）“三棵树”为什么在作者心目中占有那么重要的地位
　　（二）“三棵树”的象征意义
　　【学习难点】
　　（一）作者借“树”究竟要表达什么
　　（二）作者为什么对“苦楝树苗”念念不忘
　　【学习过程】
　　一、本文内容理解有难度，让学生充分预习课文，并把自己对课文中不懂的地方写出来，形成问题，交给老师。两个班共96人，概括起来有如下三个问题比较集中：
　　1．为什么“树”在作者心中那么重要？作者究竟想要说什么？（62人）
　　2．作者写苦楝树苗究竟有何用意？（9人）
　　3．文章为什么要用“上海----三棵树”开篇？结尾有再次出现的必要吗？（17人）
　　二、以上面三个问题为线索，构思整篇课文的教与学。
　　（一）让学生认真阅读文章，梳理作者行文中的感情起伏。见上图（幻灯片）。
　　幻灯片演示说明：根据文章的叙述，感受作者在不同年龄段的幸福指数，利用学生熟悉的图表形式直观反映作者的感情起伏。在屏幕上打出以“年龄”为横坐标，以“幸福指数”为纵坐标的坐标系。
　　随着作者年龄的增长，情节不断发展——“思树—种树—丧树—得树—丧树”。
　　以动画的方式演示随着情节的发展作者感情的起伏。
　　最后，因势利导问学生作者感情起伏的本原是什么？——树。在坐标的背后出现一个大大的“树”字，并不停地旋转，以更加强烈地撞击学生的视觉。
　　（二）在此基础上问学生第一个问题：为什么“树”在作者心中那么重要？作者究竟想要说什么？
　　在学生思考讨论前，播放一段精心制作的环保短片：树。要求学生结合自己的人生体验和知识储备边看边思索：“树”在自己生活乃至生命中的位置。
　　短片由一些以“树”为主体的画面组成：由小到大，由单棵到成列，由荒凉到繁华，由乡村到城市，由枝叶到果实。全长45秒。
　　看完短片，让学生结合自己的感悟，结合课文内容，讨论第一个问题。
　　讨论小结：文中的“三棵树”，即夭折的苦楝树苗，繁茂热烈的石榴树，含蓄深沉的枇杷树，构成了作者人生经历的三个重要环节，是作者生命与情感的寄托和外化。文中的树是