约2650字。《归园田居•少无适俗韵》教学设计
　　一、设计思想：本课以学生为主，教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的方式。
　　问题设计包括两个方面，一是欣赏宁静恬适的意境；二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。
　　二、教材分析：本课是高中语文课本第三册第一单元的一篇教读课文，单元要求通过诵读欣赏意境体会作品中浓郁的情调。这与初中诗歌学习不同，初中诗歌主要是讲词义和诗句大意，内容深一点的也讲时代背景，本课与初中诗歌学习相比，重在对文本的鉴赏审美，少一些对文本的分析。
　　三、学情分析：高二学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，在这种现状下，主要尽可能地将学生已有的材料调动起来，重在对文本的鉴赏和审美，把时间留给学生，让学生自己多阅读和思考，少听一些说教。通过他们的阅读，把自己的见解表达出来。
　　四、教学目标：
　　1、知识目标：了解陶渊明及其时代背景。
　　2、能力目标：朗读课文，品味语言，把握诗歌意境；理解诗中作者所抒发的感情。
　　3、 德育目标：评价作者的生活态度，引导学生树立正确的价值观。
　　五、教学重点难点：
　　重点训练学生赏析古典诗歌的“意境”，培养学生的欣赏能力。难点是评价诗人的生活态度。
　　六、教学策略与手段：本课以学生为主，教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的方式。
　　七、课前准备：
　　课前要求学生就作者的生平事迹做一个简单的收集整理、查阅分析。对作者的生活态度有个大体了解，同时收集所学过的有关作者的诗文，体会概括作者诗歌的感情及诗歌所具备的独特个性。
　　八、教学过程
　　（一）、导入：（以猜谜形式导入，旨在唤醒学生的记忆）
　　他是东晋时期的一位非常重要的诗人，他被尊称为隐逸诗人之宗，而且开创了田园文学这一文学潮流。他的诗文充满了田园气息，他的名士风范和对生活简朴的热爱，影响了一代又一代的中国文人。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。他就是（陶渊明）（学生一起回答）。1600年前，陶渊明为我们构想了一个桃花源，那是一个景美、人美、生活美的地方，今天我们要学习的《归园田居》也为我们展现了一幅优美的田园风景画。
　　（二）、授课过程：
　　引导学生从题目入手来学习这一首诗。找出题眼，根据题目猜测诗歌的大体内容。
　　（文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。）
　　1、朗读诗歌，整体感知
　　（1）、听录音，注意音速、停顿，想象诗歌所绘之