约1400字。  
　　《我愿意是急流》说课稿 
　　《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲为恋人麦德尼阿斯基• 伯尔娜所写的一首爱情诗，诗中通过意象的转换来表现诗人情感的变化，从而表达了诗人所信奉的爱情观。
　　一、说教材
　　《我愿意是急流》是人教版高中语文第一册第一单元自读课文《外国诗三首》中的最后一首，诗中表达了诗人对恋人深沉而热烈的爱情。
　　二、说学情
　　这首外国爱情诗的教学对象是高一学生，他们在学习本课之前已经学习了舒婷的《致橡树》朦胧爱情诗，对爱情观已有触碰。通过本诗的学习，可以引导学生比较两种爱情观的不同之处，使学生对爱情观问题有更深的认识。
　　三、说教学目标
　　根据课程标准新大纲的要求，我主要从以下三个维度拟定教学目标：
　　（一）知识与能力：学习本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧，体味诗中回环往复、渐进不同的音乐美；
　　（二）过程与方法：引导学生在配乐朗读的反复练习中，体味诗人对爱情的理解，通过对意象转变的分析来把握诗人情感的变化轨迹；
　　（三）情感态度与价值观：正确认识爱情的真正含义，引导学生树立正确的爱情观。
　　四、说教学重难点
　　教学重点：在自我朗读中，引导学生体味诗人的爱情观和为爱情愿意忍耐与献身的精神。
　　教学难点：引导学生正确把握五节诗中诗人的情感变化轨迹。
　　五、说教学过程
　　（一）在导入新课时，我采用复习、对比式导入，首先让学生齐读《致橡树》，回味中国女诗人舒婷在诗中所表达的爱情观，然后引入新课，使学生在学习的一开始便从爱情观的教学目标着眼，来品味本诗。
　　（二）分析课文
　　1．为学生播放《我愿意是急流》的朗读录音，使学生感受本诗的音乐美，然后让学生有感情地自读整首诗。
　　2．对本诗内容的分析，我从每节诗中的意象入手。在对每节诗分析之前让学生齐读本节诗，然后引导学生从每节诗意象的转换中品味诗人的情感变化。
　　在第一节诗中，我让学生找出主要意象：“急流”与“小鱼”。我设问：诗人在意象的转换中，表现出怎样的情感变化？
　　学生经过讨论可以体味到：急流在崎岖的路上、岩石上经过，其流程艰难，有一种雄壮之气在其中，这也是诗人的情感寄寓所致。而对爱人是小鱼的想象，又使诗人的情感从“