约2430字。
　　《我的五样》教案
　　黄淑菁
　　学生分析：十六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但又有些稚嫩；
　　有激情但缺少坚持。
　　教学目标：1、把握文章内容，理清思路。
　　2、品味其中心理描写语段。
　　3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。
　　学习重点：1、文章内容思路。
　　2、体会作者心理描写语段。
　　学习难点：1、对作者心理的把握。
　　2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。
　　课时：一课时。
　　教学过程：
　　一、 导入新课。
　　在上课之前，我和大家做一个心理游戏，请大家按要求完成以下问题：
　　1、 请写出你生命中最宝贵的五样东西。
　　2、 请依次划去这“五样”中相对不重要的四样，并说明理由。
　　这是一次虚拟选择，但实际上是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从没有思考过不知从何说起，但是没有关系，让我们先来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择取舍吧！
　　二、 整体感知。
　　朗读全文并思考：
　　1．文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？作者选择的理由是什么？
　　明确：文章记述了一次“测验”的过程，这是一次虚拟游戏，是人生选择——舍弃——留下（选择）的过程。我的五样是“空气、水、阳光、鲜花、笔”。
　　作为医生，懂得每一个生物意义上的生命存在的可贵，热爱生命；作为一个女人，爱花，天性，花又是美好生活的象征；作为一个父母的女儿，作为女儿的母亲，作为丈夫的妻子，或者说，一个社会的人，她更懂得亲情人情的可贵，但作为哲学意义上的一个人，她更懂得生命真正的本质和意义，即人必须给自己的人生加个意义，升起一片帆，树立起一个理想，确立一个支点，或者说信念。她的理想和支点是什么：用笔写作。以笔体现自己人生的意义和理想，乃至信念。笔，竟然超过了一切，这说明了什么? 作者清楚知道，当她用笔创造了精神产品，她的生命才能有真正的价值，才能永存
　　2．作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？
　　明确：纵观整个删除过程，在五样中，她首先排除了鲜花，因为没有了鲜花不要紧，只要有生命和笔。接着排除了水，因为没有了水，仍有空气、阳光和笔，生命的存在就有意义。接着排除了空气，虽不能呼吸，只要有阳光和笔，作者仍能延续生命存在的意义。当阳光和笔必须放弃一样时，作者放弃了阳光。
　　师：那这支最终留下的笔，对于作者来讲到底意味着什么？
　　明确：在作者看来，对于作家而言，再没有别的东西比写作更重要，审视、思考社会并用自己的笔再现自己的审视与思考，就是作家生命存在的意义。
　　3．人生的五样，本已是“你生命中最宝贵的”了，“是你的真爱”，但却要一一舍弃，留下最后一项，每一次的选择都是经过一次灵魂的拷问，这是怎样一种痛苦的抉择！