约2300字。
　《摘星的少年》课堂实录
　　说明：
　　1、义务教育课程标准实验教科书鄂教版八下第二单元第六课
　　2、旨在引导学生领悟欣赏诗歌的一些方法。
　　教学过程：
　　一、导入：乐曲《摘星星》。
　　师：从文学的角度看这首歌词，从语言、写作手法、塑造的形象等方面谈一点看法。
　　师：今天，我们一起来品读台湾著名诗人纪弦的作品《摘星的少年》，看看纪先生又为我们塑造了怎样的艺术形象，为了塑造这个艺术形象，他采用了哪能些艺术手法？
　　二、作者介绍。
　　师：作者，纪弦，（1913- ），祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1934年创办《火山》诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。
　　纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
　　三、诗歌学习指导。
　　师：诗歌学习的第一步：美美的读。要求：①读准字音，读准节奏，读出感情。②读出诗的层次，读出层意。
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　　师：请评说同学的朗读。
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　　师：你是怎样理解诗题中的“摘星”二字的？诗歌可以分为几个层次？
　　生：诗歌的题目表面是指摘取天空的星星？实际上是指坚强不屈地追求自己的理想。
　　师：用具体的形象来比喻自己追求的目标，你以前见过这样的说法吗？
　　生：见过，比如说《追赶太阳的人》。
　　生：《只要翻过那座山》。
　　生：《月迹》。
　　生：《漫漫长路》。
　　生：《太阳路》。
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　　生：两个层次。第一层：(1—2)写摘星少年遭遇挫折失败和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。第二层：(3—5)作者用特写镜头的技法，把摘星少年雕像立体般地矗立在人们面前。
　　师：诗歌学习的第二步：美美地品。认真品读每一节诗，再进行点评批注，然后美美地说。品读可以从以下几个方面入手：⑴准确精妙的词语；⑵富有表现力的语句；⑶修辞方法；⑷写作手法；⑸人物形象。
　　生：“跌”字惊心动魄，形象地写出少年失败后非常狼狈和难堪。
　　生：“冠”字形象地写出新闻记者无中生有，无的放矢。
　　生：“擎”字写出了摘星少年的高大形象。