中外短诗五首教案4 人教版

　　约7210字。《中外短诗五首》教案
　　福建省泉州市第七中学　卢　燕
　　【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　⑴　了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读。
　　⑵　以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力。
　　⑶　理解并分析五首短诗的主旨。
　　２、过程与方法：
　　⑴　诗歌鉴赏教学按“初步感知──合作探究──互动交流──拓展升华”的过程进行。
　　⑵　学生自主学习基础上，小组合作学习，共同探究。
　　３、情感态度与价值观：
　　通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨。引导学生体会诗歌中真、善、美的情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关心人民的意识和情感。
　　【教学重、难点】
　　用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文。
　　【教学设想】
　　布置同学预习五首短诗，并让同学挑选一首诗写了一点鉴赏性评论。从同学课前预习作业情况看，多数同学对于这五首诗的主旨把握均较为准确，也存在多种解读，最大问题在于许多同学在阐述诗歌主旨的解读过程时，表述还欠严密，赏析时还不能做到有理有据。因而，在组长汇报本组讨论情况时，须特别强调在陈述本组观点之后需阐明这些观点是如何得出的，可允许组员补充说明，共同完成任务。
　　【教学时间】
　　三课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖教学内容〗
　　解读《断章》、《风雨》两首诗的主旨。
　　〖教学过程〗
　　一、新课导入
　　我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。
　　以我们即将学习的《断章》为例，现代文学作家李健吾对《断章》的解读就不同于作者本人，并和原作者有了一番争论：
　　李健吾很看重“装饰”二字，认为这是“诗对于人生的解释”。“诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀”。卞之琳对此答辩称：自己不看重“装饰”的意思，我的意思还是重于“相对”上。李健吾则回答说：“诗人的解释可以撵掉我的或者任何其他的解释吗？不！一千个不！幸福的人是我，因为我有双重的经验，而经验的交错，做成我生活的深厚。诗人挡不住读者，这正是这首诗美丽的地方。”
　　诗无达诂，解读诗歌重在以自己的人生感悟去品读，以“美读”即多朗读从而体味诗之艺术美，只要个人的解读源自诗作文本的内涵，读者能够阐明自己的观点并做到有理有据，个性化的解读也就

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