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　　读写结合，科学训练
　　广东省普宁市大坪中学余石磊
　　“阅读”与“写作”是同一系统中的二个子系统，系统理论认为“整体大于部分之和”，因此把读写结合起来作为一个整体来看待，并循序进行整合训练。迁移理论认为，读与写具有相同的因素，教材就是中介，抓住读与写的结合点，以读导写，以写促读，读写结合，实现读写迁移。信息论认为，阅读是搜集处理信息，读是输入，写是输出。传统的“读写结合”侧重仿写，注重写作技巧的学习借鉴模仿，随意性大，缺乏系统的科学序列；而新课标下的读写结合，注重读写结合点的契合，注重科学的训练，注重学习主体对文本的感悟，从阅读中学习语言，从阅读中学习表达，把阅读感受和体验转化为语言文字。科学地安排读读写写，更好地调节课堂结构，使整个课堂始终处于鲜活生动的过程之中。
　　一、从阅读中学习写作
　　（一）读写结合的基本原则
　　“读写结合，序列训练”是为了促进语文整体改革的深入发展，我们确定和遵循三条基本原则：
　　1.“读写对应原则”。在“读”中求“学”，在“学”中求“写”。
　　2.教育性原则。做到练文育人，在进入序列训练时进行思想、知识、技巧、方法的教育。
　　3.开“源”导“流”原则。既要开直接生活之“源”，积累
　　写作素材，又要开间接生活之“源”，吸收语言、借鉴写作技巧。
　　（二）读写结合点
　　读写对应原则要求读写要有相应的结合点。所谓读写结合点就是读与写在知识与能力上的契合点，如读题目，要求读懂会意，写则要求会拟题目；如记叙文涉及的“要素”这个“读写结合点”就可以划分为“人物”（分析人物与刻画人物）、事件（理清事件与叙述事件）等具体的“读写结合点”。按照“读写结合点”来设计，根据文体分类，初中共设计36个“读写训练点”，以读带写，以写促读。记叙文的“读写结合点”设计：
　　① 会读题目与会拟题目。
　　② 弄清要素与与交代要素。
　　③ 把握中心与交代中心。
　　④ 理清内容与选用材料。
　　⑤ 循序读文与按序作文。
　　⑥ 抓线索读与按线索写。
　　⑦ 分析人物与刻画人物。
　　⑧ 理解事件与叙述事件。
　　⑨ 领会情景与表达情景。
　　⑩ 抓住细节与描写细节。
　　⑪ 划分段落与安排层次。
　　⑫ 细读开头与写好开头。
　　因此，阅读教学要紧扣课文，把读写结合的基础知识落实课文。根据训练内容，一般应抓好八个结合点：
　　1.读课文、学词语、理解词语——作文中的练句，进行词的逻辑归类。
　　2.读课文、学句子、分析句式——作文仿句、进入句式练习。
　　3.读课文，学句群，掌握组句规律——作文中进行仿句练习。
　　4.读课文、学分段、概括段意——作文中进行谋篇布局、拟写提纲训练。
　　5.读课文、抓重点、理解层次——作文中的练习写片断。
　　6.读课文，学习归纳主要内容——作文中进行选材练习。
　　7读课文，学习表达方法——作文中学习如何运用表达方式把内容写具体的训练。