约3320字。
《我的叔叔于勒》教学设计
　　宁海明望中学 陈语
　　教学目标：
　　1、掌握小说人物于勒的命运发展过程，熟悉小说情节，理解主题思想。
　　2、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。    
　　3、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
　　教学重点：
　　1、人物命运的人文关注。
　　2、习通过神态、行动、语言描写揭示人物心理，刻画人物性格的写作手法。
　　课前准备：
　　1、布置学生查找作者莫泊桑的相关资料。
　　2、学生预习课文，了解课文内容，熟悉小说的故事情节，思考文中人物。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　今天我们要学习的是短篇小说的王者、法国文坛天才莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，同学们读了这篇小说后，觉得哪个人物形象最值得你回味？
　　学生回答有：于勒、菲利普夫妇、我等。
　　那我们先来说说于勒这个人物形象，看看我们的王者、天才莫泊桑是如何刻画这个人物的。
　　二、了解于勒的命运发展过程，熟悉文章故事情节。
　　教师提问：小说中于勒的命运经历了哪几个阶段？学生思考后回答：
　　（一）、年轻时糟蹋家里的钱。
　　（二）、到美洲去后赚了钱。
　　（三）、12年后成了穷困潦倒的老水手。
　　三、分析人物于勒。
　　(一)了解家人眼里的于勒。
　　教师提问：在于勒家人眼里于勒是怎样一个人，分别从于勒的三个人生阶段来说说。
　　学生略读课文后回答：于勒年轻时是一个流氓、无赖、坏蛋，到美洲去赚了钱后变成了正直的、有良心的、好心的、有办法的人，十二年后又成了流氓、贼。
　　为什么于勒的为人有如此大的起伏？是什么主宰着对人的评判标准？学生脱口而出：钱。
　　（二）关注真正的于勒。
　　那么，让我们抛开钱来看看于勒究竟是怎样一个人呢？让我们从莫泊桑的叙述中、小说的具体情节中寻找答案吧。
　　1、先来看年轻时的于勒是怎样一个人。给学生时间研读相关内容，然后回答。
　　学生1回答：“据说他行为不正，糟蹋钱”、“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”应该说证据不是很充分，只是据说。
　　学生2回答：“花花公子”。即有学生反驳：那是在有钱人家，在穷人家他就是坏蛋。教师点拨：那么他是不是坏蛋的关键是什么呢？学生：钱。
　　教师问：当时的社会对他的评判是什么？学生3答：“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去”人们按照惯例，把他当货物一样送上商船，打发到那么远的美洲去做苦力，可见人们都认为他是坏蛋、流氓、无赖。
　　教师点：要是于勒是有钱人家的年轻人就不用孤身一人背井离乡了。大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”就了事了。
　　2、再读美洲去后的于勒，指导导学生阅读8－18自然段。
　　让学生个别朗读于勒的两封信的内容，说说于勒是怎样一个人。