合欢树教学设计1 沪教版

　　约2100字。《合欢树》教学设计
　　【教学目标】
　　1．把握文章的脉络线索。
　　2．引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
　　3．感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。
　　【教学重点】
　　体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
　　【教学难点】
　　理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
　　【教学方法】
　　阅读、讨论
　　【课时安排】
　　一课时
　　【教学步骤】
　　一、明确教学目标
　　从文章题目和文体入手把握文章内容。
　　二、教学过程与教学环节
　　1．导入新课。
　　孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”
　　李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”
　　人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
　　2．快速阅读课文，初步感知。
　　3．品味母亲的形象。
　　问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”？
　　（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？
　　答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。
　　作者为什么要写这件事？
　　就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。
　　就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。

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