课件共23张，教学案例约3520字。
　　人教版九年级语文上册第四单元
　　《事物的正确答案不止一个》
　　教   学   案   例
　　一、教学建议
　　1.教学内容分析
　　《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级语文上册第四单元第一课,这个单元主要以求知与读书为主题,有三课四篇文章都是阐述求知与读书问题的,学生可以从中获得这方面的不少教益。《事物的正确答案不止一个》一文,从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进,引申出“不满足于一个答案,不放弃探求”,以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。最后得出结论:任何人都有可能成为富有创造性的人。
　　2.重点、难点突破建议
　　掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路是本课教学的重难点。此前,学生通过学习、初读对课文内容已有了整体感悟和理解,建议教学时,教师可先采用问题式导读法指导学生阅读理解课文,在此基础上再引导学生讨论归纳本文紧扣中心逐层展开论述的思路,这样做学生易于理解。
　　3.应注意的方面
　　在学习理解课文内容时,可以就“事物的正确答案不止一个”在学习上和生活中作多种引申。例如,课文的多样解读,问题的多种解法,完成一个任务的多种途径,一篇作文的多种立意,等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出发,引申得越多越好,越广越好。学生之间可以交流,互相启发,开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。
　　二、教学案例
　　1.教学背景分析
　　许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响,容易形成固定的思维模式,他们只知道死学知识,而不知活用,不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明创造的人都是天才人物,不相信自己也能有所发明创造,导致创造性自我压制,最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
　　2.整合思路
　　本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述,先剖析了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的错误,解决了人们的认识问题,再论述创造性思维必须具备的条件,再进而阐明每个人都具有创造力的问题,最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人”。思路清晰,举例典型,有说服力。
　　(1) 利用导读问题引导学生学习理解课文内容。
　　(2) 拓展延伸
　　请学生就“我是一个有创造性的人吗?”发表自己的看法,阐述自己将在日常学习生活中如何发挥自己的创造力?
　　3.教学设计
　　教学目标:
　　(1) 理解观点和支撑点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系
　　(2) 培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
　　(3) 学生自主阅读,合作探究解决问题
　　(4) 激活学生思维,激发想象力,崇尚科学,打破常规思维,具有怀疑精神
　　教学重难点:
　　1.重点: 掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路,以及运用事实论证的写法。
　　2.难点: 理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。
　　教具准备: CAI课件(网上资源)
　　学生准备: 预习课文
　　教学过程:
　　教师指导与教学过程及课件应用 学生学习活动过程 设计意图
　　一. 导入激趣
　　导语:课件(一) 美国实业家罗迦•费•因格的四个几何图形.请从“下列四种图形中,找出一个性质与其他三个不同的来”,并说明理由.
　　同学们的回答非常精彩,真是“公说公有理,婆说婆有理”,但是,应该有个正确答案,到底谁的答案正确呢?如果大家想知道正确答案,请让我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文,看作者能否给我们一个明确的答案,我们能否从中获得一些启示。
　　二.自读感知,整体把握
　　1.走近作者
　　罗迦•费•因格,1948年生,美国实业家,曾发表过《踢醒沉睡的心》等
　　2.前面我们了解了作者,下面我们学习本课的生字词,学习之前请同学们拿出自己的笔,把不懂的字词在课本上标注出来,在老师出示字词的时候,注意记下来.
　　di       zi zi        ji
　　根深蒂固    孜孜不倦    汲取
　　qie           yu     yuan
　　锲而不舍    驾驭     渊 博
　　汲取: 吸取；  孜孜不倦:勤勉的样子；
　　根深蒂固: 比喻基础牢固,不容易动摇