共29张，另有教案。
　　鼎湖山听泉
　　扬中树人  何志勇
　　学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 
　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 
　　3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。
　　4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。
　　5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，
　　有层次地表达。
　　6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
　　重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。
　　2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变
　　化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学会这种表达思想情感的方式。
　　：
　　第一课时
　　一、导入：
　　你知道北回归线上的“绿色明珠”指的是什么地方吗？你能说说这颗“绿”色明珠”美在何处吗？ 今天，我们就一起走进散文名篇《鼎湖山听泉》，欣赏鼎湖山美丽的风韵。（放视频）
　　二、疏通字词：
　　1、   给加点字注音：
　　肇庆zhao    古刹  cha   遐想 xia    一泓  hong   了无liao     菩提 pu       辟为bi     繁衍yan    拾级she   童稚   zhi     楹联 ying  怅惘 chang wang   污垢 gou   万籁俱寂 lai     泠泠ling    淙淙cong 
　　2、解释下列词语：
　　拾级：逐步登阶。
　　汩汩：水流声。
　　雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃。
　　楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部  柱子上的对联，泛指对联。
　　万籁俱 寂：形容各种声音都寂静下来 
　　三、整体感知课文：
　　有感情的朗读课文，勾画作者游山踪 迹，寻找作者感情发展的脉络。  
　　1． 本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？
　　提示：本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
　　按照游人的行踪顺序来写
　　空间顺序为主：岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。 
　　作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 ：
　　时间顺序为次（黄昏——晚饭后——夜间）
　　2．贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？
　　提示：全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
　　四．理清文章结构：
　　课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 
　　第一部分(第l段)初闻泉 声；
　　第二部分(第2—3段)引发联想；
　　第 三部分(第4—7段)回旋转折；
　　第四部 分(第8—10段)得到感悟 
　　（五）分析课文：
　　（一）．反复诵读，感知美：
　　自选课文写山泉美的片段，准备推荐给大家，并说明美在哪里。                          
　　巡视指导学生“吟哦讽诵”