约5000个字。
　　散步教学设计
　　教师：山东省博兴县清河学校王兆芬
　　导入
　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。谁能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。今天我们就讲述一个感人的故事-----《散步》。请打到课本119页。
　　二、初读课文，整体感知。
　　师：我想请一个同学来读一下课文内容。
　　生：读
　　教师评价（这位同学朗读得不错，很流畅）如果想提高的话，他在哪些方面需要努力？
　　生：
　　师;下面请每个同学都放声的朗读课文。并思考文中写了几个人，你最喜欢谁，说一下你的理由。（大约3分钟）
　　三：研读课文。
　　师：文中写了几个人？（大家一起说）你比较喜欢那一个人？
　　教师板书：我
　　母亲
　　妻子
　　儿子
　　师: 谁比较喜欢我的母亲，请举手？为什么比较喜欢母亲?(请从课文中找出依据)
　　生：
　　重点讲解倒数第二段（在这一段中，母亲一共说了2句话，第一句话：还是走小路吧！母亲为什么改变了主意？）
　　学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。
　　老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？
　　（学生读课文）
　　老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？
　　学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是——走小路吧。”
　　老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？
　　学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。”
　　老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？
　　学生：不用。
　　老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。
　　（老师范读课文）
　　师：写母亲除了这个地方，还有哪里，是不是第二段，请同学们度第二段。（请一个同学来读）
　　师;我问你，母亲本不愿意出来的，但是最后还是出来了，为什么？
　　生：
　　师：他的儿子为什么一定让他出来了?
　　生：
　　师：还有没有其他意思。你看，散步的有几口人？（学生：我，我的母亲，我的妻子，我的儿子）如果按正常的话，是不是还应该有他的父亲，但课文中没有写他的父亲，我们可以猜想，他的父亲可能去世了。那么，我们想一想，如果我没有叫母亲，而是和妻子、儿子，我们3口人出来散步，把母亲一个人留在家里，母亲的心理会有什么感受，做儿子的心里又会怎么样？儿子的这份心思，他母亲知道不知道，理解不理解，有没有说出来呢？
　　师：理解到这一步，对文章的内涵，才在文字背后的东西，我们就挖掘出来了。我们再读课文的时候，伴随我们的就是联想和想象，没有联想和想象，读文章是没有趣闻的。只有善于联想和想象，才能把作者想写而没有写出来的东西读出来，进行第二次创作，这才是读课文。