约2190字。
　　《流浪人，你若到斯巴……》教学设计
　　一、教学目标
　　1、认识通过细节描写来塑造人物形象的写作方法。
　　2、了解揭示小说主题的途径之一——分析人物形象。
　　3、引发对战争的思考，揭示战争给予人的伤害，从而珍爱生命，倡导和平。
　　二、教学重点
　　通过分析细节描写来理解人物形象。
　　三、教学难点
　　能清醒认识战争的根源，批判战争对生命的漠视。
　　四、教学设想
　　引领学生在细节赏析时有独到的分析与深入，借题目的仿写促使其对主题有所感悟。
　　五、教学过程
　　（一）导入（图片）
　　目睹这张照片（第二次世界大战时波兰人遭到德军野蛮残杀），我们想到的是什么？（持枪者的残暴，旁观者的冷漠，被害者的无助……）当我们在谴责这一丧失人性的行为时，也不禁思考这些身穿军装的人有怎样的内心世界？今天让我们一起走进海因里希•伯尔的《流浪人，你若到斯巴……》，寻找其中的原因。
　　（二）整体感知
　　让学生复述小说情节（开端、发展、高潮、结局）
　　明确：在盟军已经攻入德国的一个夜晚，一个原中学八年级学生“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。最后终于认出手术室就是自己读书的教室，并且发现自己受伤的程度：失去双臂和右腿。
　　根据你对文章理解完成下列填空
　　还是文科中学八年级学生的“我”是为了(           ）而付出了如此巨大的代价。
　　(三)探究细节
　　1、小说最后“我”发现自己失去了双臂，右腿也没有了，失声呼叫。在这之前“我”对自己受伤是怎样描述的？对这次战争的认识是什么?结合相关的具体描写来理解。
　　明确：（1）浑身上下到处都疼。头疼，胳膊疼，腿疼，我的心脏也发狂似的乱跳。（P43）
　　（2）我现在不感到疼痛了。（P45）
　　（3）叫喊几声总觉得好受些，不过得大喊大叫；叫喊叫喊真好，我发了狂似的叫着喊着。（P45）
　　（4）现在，我听见外面重炮在轰鸣。……由学校上战场，为……而阵亡。（P47）
　　（5）我记不清是怎么受伤的……使我动弹不得。可是疼得我禁不住要叫喊起来。……因为我的胳膊不能动弹了。（P48）
　　分析小结：（1）面对遭遇的不幸，“我”比较麻木。（2）对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。（3）对战争充满狂热，一心编织英雄梦。
　　2、一个还是学生的“我”却拥有这样的精神世界，其根源是什么？（学校的教育）结合学校的有关描写理解。（学校布置和学校教学）
　　明确：关于学校的环境（1）过道：墙壁呈绿色，有费尔巴哈的《美狄亚》和《挑刺的少年》
　　（2）楼梯口中央：古希腊雅典娜神庙……希腊甲胄武士，墙壁呈黄色。楼梯间里：大选帝侯、希特勒……
　　（3）狭长的小过道：老弗里茨像
　　（4）人种脸谱像：北部的船长、西部的莫泽尔河流域的女人、东部的格林斯人、南部山地人的侧面像……小型阵亡将士纪念碑。