共30张。以筛选内容要点和学习诗歌鉴赏方法为教学重点，拓展活动丰富，又紧扣文本内容。附配套教案约5140字。
　　《说“木叶”》教案 
　　河南省睢县回族高级中学刘广文 
　　教学目的 
　　1 筛选内容要点，把握全文内容，学习诗歌语言富有暗示性的知识。 
　　2 学习文中运用的归纳、比较等诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏水平。 
　　3 感受中华民族深厚的文化积淀，激发学生对传统文化的热爱。 
　　教学重点 
　　学习诗歌鉴赏的知识和方法。 
　　教学难点 
　　运用知识，借鉴方法，进行诗歌鉴赏练习。 
　　课时安排一课时 
　　教学设计 
　　一导语 
　　诗歌语言与生活语言是不完全等同的。在生活中，“看”与“见”词义是一样的，但在陶渊明的名句“采菊东篱下，悠然见南山”里，它们的意思就不同。它们的区别在哪儿？ 
　　同样，诗歌里的月亮与现实中的月亮也是不完全等同的。你知道哪些写到月亮的诗句？这就是诗歌语言的暗示性。对此，当代著名学者林庚先生在《说木叶》一文里，以“木叶”这个意象为例，作了形象而透彻的讲析。 
　　作者说：“诗歌语言这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”就让我们沿着这句话指引的方向，走进《说“木叶”》，走进诗歌言有尽而意无穷的美妙世界。 
　　二筛选内容要点 
　　1．作者发现了诗歌语言中一个什么现象？