共24张。紧扣散文诗的特点来指导学生阅读，还链接一个朗读课件，朗读课件是课文内容配图片，还有同步朗读音频。

　　《雪》教学设计
　　第一课时
　　一、导入：
　　请大家回想一下你所知道的写雪的诗歌。学生讲，老师引导学生欣赏不同的雪的形象：
　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（雪大而美）
　　北国风光，千里冰封，万里雪飘。 (雪大、美，阔大的意境和毛泽东阔大的胸襟是协调统一的)
　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（雪大）
　　柴门闻犬吠，风雪夜归人。（雪是环境，严寒恶劣）
　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（是孤寂的情怀，是怀才不遇的孤寂）
　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（是灵动、美丽、可爱的）
　　在不同的诗歌中，雪呈现出来的特点、蕴含的情感是不相同的。在文学家、革命家、思想家鲁迅笔下，雪又会是怎样的形象呢？我们今天来阅读鲁迅写的散文诗《雪》（板书课题、作者、体裁）
　　二、散文诗的特点：
　　幻灯片打出：散文诗的特点
　　介于散文和诗歌之间的一种体裁，它有散文的语言形式（不分行，不押韵）和形散神聚的特点，也有诗歌的意境，有诗歌的形象性、抒情性，有诗歌的含蓄凝练。鉴于此，我们完全可以把这篇文章当做诗歌去阅读。
　　三、初读课文，感知课文内容：
　　1.学生轮流读课文，第一个同学读错了某个字的读音，他就停下来，第二个同学接替他读，第二个同学一旦读错了，第三个同学接替他读，就这样轮流读下去。
　　2.刚才读错字音的同学上黑板把自己读错了的字写在黑板上，若能写上拼音更好。（然后大家一起纠正）
　　3.课文描绘的意象
　　诗歌是通过意象来传情达意的，什么是意象？就是作者在描绘具体的物象时倾注着自己的思想情感的具体形象。我们一看课文标题就知道课文描绘的意象是雪，我们读了课文看看作者描绘的是几个雪的意象？两个，两个不同的雪：江南的雪和北方的雪。
　　四、研读课文：抓关键的词语，想象意境。
　　1.听读课文，感受两种雪的特点。
　　我们再来听读一遍课文，请大家打开所有的感觉来感受鲁迅给我们描绘的两种雪的形象。请在课文中找出写雪的句子，并在书上画出你认为最能体现两种雪的特点的词语。
　　南方：滋润美艳  北方：如粉，如沙，决不粘连；