教学班级：某普通中学高一级某一普通班《秋水》是高一级第五单元最后一篇课文一， 教学目标1， 理解课文阐发的人生道理，力戒骄傲自满。2， 学习对比的写作方法。3， 通过自读课文，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。4， 理解文言文常用的词语和句式。5， 在理解文章的基础上背诵全文。二， 重难点：理解文言文词语的活用和特殊句式的特点。三， 教学方法：提问法、讲授法、朗读法四， 课前准备：预习全文，了解庄子，并找找关于庄子的典故。五， 教学安排：2课时六， 教学过程：　　　　　　　　　 第一课时（一）导入新课：有人曾这样下过一个判断：研究中国哲学，不能不读庄子；研究中国文学，也不能不读庄子。可见《庄子》一书包罗万象，为研究中国文化起了非常重要的作用，今天我们来学习庄子的一篇文章《秋水》介绍作者：庄子名周，战国时代著名的哲学家、散文家，宋国蒙人，庄周一生贫困，他身居漏巷，向人借粮，自织草鞋粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。那么，同学们对于庄子的著作及其思想有什么了解呢？学生介绍后，老师点评：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。（二）扫除文字障碍，整体感知课文。首先，让全班同学齐声朗读全文，点出他们有读错的词以及不合理的断句。然后让同学自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂的字、词、句和自己欣赏的语句勾画出来，留待质疑和交流。读完后，组织学生，自己对课文提出疑问，老师总结问题，学生讨论问题，可以组内讨论，分组承担问题，班级交流： （1）引导学生用课文原句回答下列问题① 河伯在什么情况下欣然自喜？② ②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？③ ③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家’？讨论之后，总结答案，可以得出课文的内容结构，并板书：　　 黄河壮大，河伯骄傲自满百川灌河　　　　　　　　 至于北海雄壮　　　过渡　　　　　 壮阔　　　　　　　　　　　　　 不辩牛马　　　　　　　　 不见水端　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我之谓也---狂妄自大　　河伯自大，欣然自喜　　　望洋兴叹　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 始吾弗信---盲目崇拜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 贻笑大方从这内容结构上，可以看出课文的一个写作特点——对比1，写景对比，黄河是“百川灌河”，“两　渚崖之间不辨牛马”；北海是“难穷”，“不见水端”。——更加鲜明生动地突出了北海的广阔浩淼，为写河神认识的改变奠定了基础。2，河神先后态度的对比。先前“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。3，河神先后认识的对比。先前“以天下之美为己任”，后来是“见笑于大方之家”——形象生动地刻画了河神有自知之明，勇于反省，正视现实的性格特点，使道理更有说服力。老师点拨：由课文中的比较我们可以知道“大小是相对”的，就好象人与万物比就如毫末在马体上，由此，我们还可以想到物理学家爱因斯坦的时间空间和物质运动想联系的相对论，空间的大小是相对的，时间的长短是相对的，《秋水》中的“少仲尼之闻”也反映出另一种相对性，同学们想一想这指的是哪一方面的相对性？（知识）不错，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”、“三人行，必有我师”我们千万不要满足我们现有的知识，要始终迈着学习的脚步。（第1课时可以成功的让学生自读课文，自己理解课文，体现学生的主体意识，提高学生阅读文言文的能力。并让学生懂得了任何事情不绝对的，要力戒骄傲自满。）　　　　　　　　　　　第2课时（三）从细节把握文言文的字、词、句。首先，让学生再次朗读课文，回答以下问题：（通过合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，师生共同讨论，归纳其用法及意义）1， 找出古今异议词，并理解。2， 找出词性活用的词语，并理解。3， 找出特殊句式并分析。4， 找出文中的成语，并理解。（1） 通假字泾流之大（“泾”通“径”，径直）不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）（2） 古今异义词顺流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今作连词，表示达到某种程度，或表示另提一事）东面而视（“东面”，脸朝东。今指东边）百川灌河　 （河：　古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。）于是焉河伯始旋其面目（于是 ；古义：在这时候。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今义：连词，表示后一事紧接着前一事。吾长见笑于大方之家（大方：古义：得大道的人，有见识的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。）（3）词类活用秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节）顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东）以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景）东面而视（名词“面”用作动词：面对）少仲尼之闻，而轻伯夷之义（“少”，“轻”意动用法，以……为少，以……为轻）（4） 句式闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。“用……者，……也”表示判断）以为莫己若者（宾语前置句。否定句中，代词“己”作宾语前置。）我之谓也（宾语前置句。助词“之”是宾语前置的标志。）吾长见笑于大方之家（被动句。用“见……于……”表示被动）以天下之美为尽在己（“以……为……”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为……是……”“觉得……是……”）吾非至于子之门，则殆矣（“非……，则……”，是副词“非”和连词“则”的配合格式，可译为“（要）不是，就……”）且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层）（5） 一词多义　　 望洋向若而叹曰（海神名，名词）若以为莫若者（及、比得上，动词）闻道百/且夫吾尝闻（听到，动词）　　　　闻少仲尼之闻（学识、名词） 于是焉河伯始旋其面目（才，副词）　　　　 始始吾弗信（开始，名词）（6）出自本文的成语望洋兴叹：仰望海神而兴叹。原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不够，感到无可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰视的样子。贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。贻，遗留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作谦词。（四）在对课文有了详细清楚的了解后，让学生小结全文。　　 1，让一两位同学起来翻译全文。2，让学生说说这则寓言故事包含的道理。学生：不要自以为是，天外有天，人外有人……老师小结：全文以海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。3，让学生自己体会庄子思想在今天的现实意义。师：现实生活中物质的欲望、名利都可以是牵制我们自由的东西，照庄子看来，人、物欲、自然等等都应该是一个和谐自然的整体，人类的行为与行事都应合乎自然的运行。对于现世人类无止境的贪欲与物化，庄子的思想无异是调剂人心的清凉剂。下面请同学们的四人小组讨论一下现实生活中的那些例子是可以体现庄子思想的时代意义的4，总结：老师总结：《秋水》我们学的只是开头的一段。《秋水》全文以河伯和海神若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海神若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识的海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。5，在课堂上让学生背诵全文。 《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇。本教案的学习重点落实在理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法以及通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力上。所以要充分体现学生的主体性，教师在教学过程中只扮演主导者的角色。课堂设置的讨论问题要细致贴近课文文字。《秋水》板书“老周”板书生字词：渚秋水时至，百川灌河；径流之大，两　渚崖之间不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。”这个结构图是这堂课的板书重点。这两个的对比当然也要在学生的回答后,学生的回答当然最好是要求引用原文，对与对比的意义老师可以适当的点拨，再用幻灯机显示出来。通过知识的相对论，培养学生正确的学习观，激励学生的学习激情。这几个问题是课文的重难点，这也是文言文最难掌握的知识，学生在经过对课文已经有了一个比较清楚的整体的感知以后，对这些问题会感兴趣，并降低了原本字、词、句所固有的难度，在第2课时开始的时候朗读课文让学生回忆上一课的知识，再和学生一起讨论字、词、句的理解，从而对课文进行进一步的理解。这些对课文的细节讨论都是通过学生自己找出通假字、古今异议词等，由他们自己回答他们的意思，老师只在旁边点拨，纠正，这就充分发挥了学生的主体性，而老师只是课堂的引导者，一个问题讨论后，再用幻灯片把正确的答案放映出来，让学生参考。第二堂课的板书则是以老师上课开始所提出的问题为主。【译文】秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。河神顺着水流向东而去，来到北海边，面朝东边一望，看不见大海的尽头。于是河神方才改变先前洋洋自得的面孔，面对着海神仰首慨叹道：“俗语有这样的说法，‘听到了上百条道理，便认为天下再没有谁能比得上自己’的，说的就是我这样的人了。而且我还曾听说过孔丘懂得的东西太少、伯夷的高义不值得看重的话语，开始我不敢相信；如今我亲眼看到了你是这样的浩淼博大、无边无际，我要不是因为来到你的门前，真可就危险了，我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。”设计小结：课堂上的事要在课堂上完成，尤其是对文言文的掌握上，学生有不懂的问题可以当时问老师，而且文言文的教学目的是学生能自己读懂文章，这个教案就是以文言文的知识重点讲解，以思想内涵为次要点，让学生在学习基础知识的基础上，对社会自身有一个提高的认识。