配套课件一个
教学目标：
1、掌握欣赏散文、把握文章主旨的方法。
2、比较前人笔下的荷花与作者笔下荷花内涵的不同。
教学重点、难点：
1、整体把握文章，领会文中“情”“景”“理”三者的交融。
2、感悟作者笔下荷花的内涵。
教学方式：多媒体教学
教学设想：一课时。
教学过程：
一、 导入：
荷花是我们大家比较熟悉的一种水生植物，有谁知道荷花还有什么别名？（莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板书）
展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。
（学生回答），例如：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　 ——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。　　——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染，濯清莲而不妖。　　　 ——周敦颐《爱莲说》
……
古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花的诗，仅李白一人就写了八首。今天要学习的《清塘荷韵》也是在写荷花。同学们思考过没有，为什么这么多的文人墨客喜欢以荷花为题材写作呢？荷花的韵味、荷花的魅力究竟在哪里呢？现在，我们学习《清塘荷韵》，看看古人笔下的荷花与作者笔下的荷花有什么不同。
二、 作者简介（资料印发给学生，ppt简单展示，在讲解过程中渗透）
季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。
三、阅读课文：
学生带着问题浏览课文：
1、作者描述荷花的生长，一共历经了哪几个阶段？
2、找出文中表达作者独特感悟的语句，这种独特感悟是什么？
四、课文分析：
1、整体赏析课文之后，回答上面的问题：
荷花真正长成可分为四个阶段：
第一年——第二年——第三年——第四年
2、这四个时间段，作者的心情也因荷花的不同生长情况而不同，按照时间顺序