共26张。有教案，约2150个字。
　　《木兰诗》的教学设想
　　湖南省东安县澄江实验中学周彩玲
　　本着新课程的最新理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生感受合作学习的快乐。在诗歌《木兰诗》的教学中，我采用的是“15+30”的模式，向45分钟要质量，打破以往教师“满堂灌”或“一问到底”的方式，把课堂的优先权还给学生，让学生成为课堂的主角。“让读、思、问、议、练成为课堂的主旋律”。尽可能给学生以充分的活动空间与自由，采用自主学习感知课文，合作学习讨论难点，集中探究课文疑点，以学生为主体，教师为主导来完成本节课的教学任务。
　　为了调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，我在学生合作探究时设计了三个环节。无论是哪一个环节都沿袭男女生对抗赛的形式，我想尽力做到让学生感觉有一个良好的“心理安全”和“心灵自由”的空间。可以放声地自由自在地读书，可以放情地异想天开地思考，可以放心地独辟蹊径地发言，可以放胆地无拘无束地讨论。在这节课里，我的任务是立足于“导”，而不是致力于“讲”。每个环节后的过渡语就起着穿针引线的作用。
　　《木兰诗》教学设计
　　湖南省东安县澄江实验中学周彩玲
　　【教学目的】
　　1、通过朗读感知诗歌的美。
　　2、了解木兰这一文学形象，培养学生语言表达及创造性思维的能力。
　　【教学的重难点】
　　1、 通过朗读体会诗歌的语言美，人物美。
　　2、 理清情节，品味诗情。
　　3、 【教学过程】
　　一、 情境导入
　　放映课件（2）同学们，请猜猜这个人是谁？“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，而遍布生活的每一个角落。同学们请看老师找到的资料（课件3、4）安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受这个奇女子的传奇人生（课件5）。
　　二、介绍作品（课件6）
　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，也是一首叙事诗，它与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”
　　三、自主学习感知课文
　　1、学生自读课文并思考两个问题：（课件7）
　　①本文的主要主要内容是什么？(明确：女扮男装，替父从军)
　　②用四个字概括每段的情节。(明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官回乡——荣归故里——比喻赞美)（课件9）
　　3、听课文录音，学生揣摩教师用了哪几种不同的感情朗读全诗。（课件10）(明确：决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程─—凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦)（课件11）