约7390字。　　拿来主义教学案
　　学习目标：
　　1、了解鲁迅及其作品。2、理解拿来主义含义及实质。
　　3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。
　　学习重点：1、理解拿来主义含义及实质。2、理解比喻论证的方法
　　预习学案
　　一：文学常识
　　1、鲁迅，原名_________，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大影响。作品主要有短篇小说集________、_______、________，散文集___________，散文诗集__________，以及大量的杂文集，如：__________、________、_________、________、________等。
　　2、本文背景：
　　3、关于鲁迅的名言名句
　　二、字词
　　1、查字典，找出下列字词的音义。
　　自诩（   ）：自我夸耀。诩，说大话，夸耀。
　　残羹（    ）冷炙（    ）：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。
　　冠冕（    ）：很体面，有气派。冕，古代帝王的礼帽。
　　脑髓（    ）：脑筋。
　　孱头（     ）：懦弱无能的人。
　　蹩（      ）进：躲躲闪闪在走进。
　　礼尚往来：在礼节上讲究有来有往。现也指你对我怎么样，我也对你怎么样。
　　三：整体感知课文：
　　1、 根据课文内容划分课文层次。
　　第一部分（1-4）：揭露 “送去主义”的实质及其严重后果。
　　第二部分（5-9）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待外来文化问题上的错误倾向。
　　第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
　　2、 根据课文内容填空。
　　喻体事物 态  度 本体事物 态  度
　　鱼 翅 吃 掉 文化遗产中的精华部分 吸收（使用）
　　鸦 片 送药房供治病 精华和糟粕并存的部分 趋利避害（使用）
　　烟枪和烟灯 留一点，毁大部 文化遗产中的旧形式 作为史料、反面教材（存放）
　　姨太太 散 去 只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西 剔除（毁灭）
　　三种类型 想 法 行 动 实 质 共同点
　　孱 头 怕给污染 徘徊不敢走进 拒绝继承（逃避主义） 不
　　加
　　挑
　　混 蛋 保存清白 放火烧光 盲目排斥（虚无主义） 
　　废 物 羡 慕 欣欣然蹩进 全盘接受 （投降主义 ） 
　　四、质疑与提问
　　课堂学案
　　一、分析写作思路和课文结构层次。
　　提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？
　　讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。
　　全文分三个部分：
　　第一部分（第1--4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
　　第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。
　　第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。
　　第二部分（第5--9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。
　　第5段正面提出“拿来主义”的主张。
　　第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必要。
　　第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。
　　第8段批判对待文化遗产的三种错误态