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　　古诗词及文言文试题的命制及题型创新
　　古诗词类
　　《诗大序》说：“诗者，志之所之也；在心为志，发言为诗。情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”可见，诗歌是一种以抒发感情见长的文学样式。诗人往往调动自己丰富的想象力，用高度凝练、概括、含蓄、富有音乐美感的语言，集中表现社会生活，抒发自己的思想感情。诗歌测评，应该参照诗歌的特征来设置试题。
　　一、考查内涵及层级要求
　　《九年义务教育语文课程标准》强调，要“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，并把“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”作为“语文教学的重要内容”。
　　诗歌阅读的考查应从诗歌阅读的规律出发，来明确它的内涵，即：考查学生把握诗歌意象的能力、感悟诗人感情的能力、品味诗歌语言的能力、理解诗歌的想象和表达方式的能力。其能力层级为B级。
　　二、诗歌的题型特点及因素分析
　　《九年义务教育语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词”，“重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。
　　诗歌的特点：
　　丰富的想象：超越时空，以象言情；凝练的语言：巧于修辞，工于炼句；
　　奇特的构思：风骚并举，虚实相生；深挚的情感：景情交融，物我同化；
　　深邃的意境：诗中有画，画中有诗；多样的风格：豪放雄奇，婉约沉郁。
　　而在中考之中，也是围绕这些特点分别来命题。考查要点如下：
　　①考查学生对诗段或诗句内容的理解与概括能力。
　　②考查学生对诗歌主题或情感的理解归纳能力。
　　③考查对诗句写作技巧和表达效果的赏析能力。
　　④考查学生扩充性描写的能力，再现诗歌所创造的艺术境界。
　　⑤考查学生在原诗基础上举一反三的领悟力及对诗中句式、修辞的仿写能力。
　　诗词鉴赏类的考题一般放在阅读理解或积累运用部分，一般一首诗两个小题，所占分值4分左右。过去以考查浅易的古代诗词为主，近年来较浅易的、有定评的现当代诗歌也开始进入考卷。考试的内容以赏析诗词的内容、主题、表达技巧为主，也有适当拓展，如考查学生的模仿运用能力。由于诗歌是一种比较难懂的文学样式，从初中学生的实际出发，诗歌阅读的测评方式不应该过于复杂，题型数量也不宜太多。常见题型有——
　　1、赏析题
　　为了给学生一定的提示，这类试题常用选择的方式设置题型，其目的是全面考查学生鉴赏诗歌的能力。例如，天津市中考题：
　　对杜甫的《春夜喜雨》这首诗赏析不恰当的一项是（）
　　A、一、二句以拟人的手法写春雨及时而降，“知”字用得极妙，把春雨写活了。
　　B、三、四句不仅对仗工整，而且细腻地写出了春雨轻柔无声的特点。
　　C、五、六句以“江船火独明”反衬“野径云俱黑”，写出了乌云密布、雨意正浓的景色特点。
　　D、最后两句写作者所看到的雨后清晨美景：锦官城内到处盛开着湿漉漉、沉甸甸的鲜花。