语文教学中实施个性化教育的策略初探

三亚市教育局教研室　陈鹏程

传统的语文教学，无视受教育者的个性特征，以统一的标准、统一的内容、统一的形式，企图塑造同一规格的人才。其结果，抹杀了语文学科所固有的人文性和审美特性。划一的、固定的要求，冰冻了语文学习的生命；琐碎、理性的课堂阅读分析使语文失去其独特的个性魅力。语文教学“支出大于收入“成了痼疾，从而也压抑了学生的创新意识，遏制了生命在课堂内涌动，否定了人的个性和个体的独立价值，使良好个性素质不能形成，给学生的成长带来很大损失。
提倡语文教学中的个性化教育，就是要坚持教育“以人为本、以学生发展为中心”的思想，尊重学生，唤醒，增强他们的主体意识，培养他们的创造精神与实践能力；发掘学生在语文学习中的个性潜能优势，尝试成功，使每个学生在自身原有的基础上有所发展，逐步提高语文学习水平，求得良好个性素质全面和谐的发展；同时使语文教学重放其独特光华，以弘扬我国悠久文化结晶，服务于现代社会之发展。
如何在语文教学中实施个性化教育？
策略之一：优化语文学习环境，创设开发学生个性潜能之氛围
语文学习环境的优劣，直接影响着学习目标的达成、学习个性的发展，所以，优化语文学习环境，是语文学习中实施个性化教育的重要一环。
1、营造富有人文气息的语文学习的环境。
语文教师可在班主任的协同下，充分发扬教育民主，让每个学生参与，出谋划策，发挥各人所长，布置自己学习、生活的环境——班级。出好图文并茂的板报，开辟各具个性的园地；小图书箱、阅报栏，以及一盆花草、几条小鱼的点缀；自编小报的展示，学生习作的分享，乃至几帧照片、几幅图画、几件手工制作的共赏等。这种可接受性归因于语文学习环境的个性特色，它具有审美性与和谐性，发挥了学生的个性特长，创设了美的环境，尝试了分享成功的喜悦，又借助美的事物的艺术感染力，“借山光以悦人性，假湖水以静心情”，使学生受到浓郁人文气息的熏陶。再者，它具有渗透性和非强制性，将教师的期望有目的地渗透于环境布置之中，易被学生认同，潜移默化，寓学于生活存在，能刺激学生求知欲，诱发学习主动性。触目所及，充耳所闻，皆是人类文化之结晶，长久以往，近朱者也易“赤”了。
２．营造富有人文气息的语文活动氛围。
语文教学作为人与人之间特殊共同体内的交往，要求在交往中富